低年级数开展游戏教学之我见.docVIP

低年级数学开展游戏教学之我见 一、运用游戏导入新课，激发学生的学习欲望 中国论文网 /1/viewhtm　　如教学“认识钟表”一课时，认读钟面上所表示的整时时间是这节课的难点，我在课前进行了对学生的学前测试，发现在生活中虽然大部分学生能认识整时，但其实他们对概念还是不够了解的，非常容易产生混乱。但是如果沿用传统的用教具讲授教学内容的方式的话，学生又往往出现不感兴趣的现象。所以我教学一开始就创设在田径赛跑游戏活动中猜猜谁第一的情境，并以此贯穿整节课的学习，使学生产生兴趣，在此基础上展开教学。 　　又如教学“认识乘法”时，我在教学的起始阶段就创设了一个“参观动物城”的情境，结合新上映的《疯狂动物城》动画片人物，通过抢答的游戏形式先让学生解答各个小动物角色提出的连加算式，最后再将所有的算式进行分类，从而让学生认识到在连加算式里还有一种特殊形式――相同数连加，这样就把学生的注意力吸引到这些特殊的连加算式上来。既提高了学生计算几个相同的一位数连加的能力，同时又为学生理解乘法的意义打下了扎实的基础。 二、运用游戏贯穿课程学习中段，加强对重难点的理解 　　低年级学生的特点是注意力容易分散，因此学生在学习中段时间，很容易出现走神、说话、做小动作的现象。所以在课程学习中，教师应结合教学安排合理地开展一些游戏活动，可以使学生在游戏中调节好自身的精神状态，更好地参与到学习中去。 　　例如，教学完5、2、4、6的乘法口诀后，学生对背口诀已经感觉到枯燥无味、兴趣不高。因此，我让几个学生扮演小青蛙表演青蛙舞，我借机引导全班学生边看表演边编写歌谣：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿；三只青蛙……”这样活泼的活动给孩子留下了深刻的印象，不仅放松了心情，又顺势记住了口诀。又如在教学“认识钟表”时，只是靠教师课堂上形式单一的讲授教学，学生容易出现走神现象。这时我组织了游戏环节“时间小达人”，在多媒体课件上展示情景视频，让学生把拿到的生活图贴到相应“时间”的背景图上，并且和学生说说排列的想法和理由。这样的活动使学生非常感兴趣，他们很快就把众多的生活情景按?r间的不同分好类。这样，课堂气氛就动起来了，学生的注意力再次集中，在游戏活动中不仅掌握了“整时”的知识，还能够联系生活实际，解决实际问题，同时也可以提高学生的思维灵活性。 三、运用游戏活动为巩固练习添色彩，提高练习的有效性 　　学生对新学知识内容的掌握需要一个较长的过程，教师应该在不同阶段设计不同的活动，让学生完成对数学知识的建构。例如，在进行口算练习时，常用的有口算、听算、对口令、“开火车”等形式，往往学生会不感兴趣，如果在此基础上再增加“打手势”“悄悄算”“数学医院”“口算大王”“优秀邮递员”等形式进行游戏的话，气氛会更加热烈，学生的投入度会更高。 　　新版教材从低年级学生的心理特点出发，设计了多种多样的计算小游戏和竞赛活动。教师在教学中还需要通过合理的编排和设计，通过多种形式及活动让学生能够“爱数学”“玩数学”。 四、游戏在课后家庭活动中拓展知识面，寓教于乐 　　游戏活动除了在课堂上可以使用外，在课后及家庭中也大有可为。我积极倡导家长与学生在家庭中共同开展游戏活动，学习数学，由我提供给家长们合适的数学小游戏。对于学生来说，这也是拓展他们知识面的好途径。如学习2～6的乘法口诀后，我鼓励孩子在课余时间与同学利用扑克牌开展“乘数接力赛”游戏，巩固对口诀认识，同时也让学生回家后也和家长一起比一比，激发他们的兴趣，从而自行探索学习7～9的乘法口诀。又如孩子的数学日记中就这样写道：“今天，我和妈妈一起玩了倒数游戏。游戏规则是：首先，双方通过剪子布包锤决定谁先出数，谁赢谁就给出一个整十的数作为基数；其次，双方在这个数的基础上减数字，最多减三，最少减一，减去数字后的差作为下次的被减数，如此循环；最后，谁减到零谁就输。第一轮我和妈妈剪子布包锤，结果我赢了，我先出数字30，我们循环减数字，最后我赢了，真高兴！经过我和妈妈几次决战，我发现了一个技巧，先减到九和五的人必胜，你信吗？不信就试一试吧？”如此开展游戏活动，学生学习数学的积极性油然而生。 五、游戏活动与单元复习体验活动相结合 　　通常我们在单元复习中，一般情况下是先根据教学内容的编排 ，结合教师用书指导意见，对学生所学知识进行梳理，使用的复习方法比较死板单调：整理―大量练习―测试―再练习，甚至有的单元还会用大量的练习代替复习。这样造成了课堂气氛比较沉闷，学生对已学知识没有兴趣，积极性不高，而大量的重复练习又会让学生疲乏，甚至厌恶。 　　从学生自身要求及新课标理念两个角度出发，我重新构建了单元复习的环节： 　　（1）把单元知识整理前置。作为课前作业提前布置给学生，要求其根据分发的小调查表（即复习要点）自主完成，通过一个简单