一级一梯――浅谈中生课外阅读策略.docVIP

一级一梯――浅谈初中生课外阅读策略 　　【摘要】初中语文教学中，阅读占据着重要的作用，而课内阅读时间毕竟有限，如何让学生在初中三年里做到有计划、渐进式阅读困扰了许多一线的语文教师。笔者在课外阅读教学的过程中根据初中阶段学生思维的特点，不同年段制定不同的阅读策略，从三个层级引导学生进行课外阅读，从而不但激发了学生的阅读兴趣，而且提升了学生的阅读能力。 中国论文网 /1/viewhtm 　　【关键词】初中语文；课外阅读；教学策略 　　【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】A 　　2015年4月20日，由中国新闻出版社研究院组织实施的第十二次全国国民阅读调查结果显示：2014我国国民人均纸质图书阅读量为4.56本，未成年（0-17岁）人均纸质图书阅读量为8.45本，稍高于成年人的人均阅读数量，这数字却远低于韩国、日本、法国等国家。根据青少年心理发展情况，初中阶段应该是学生阅读阶段的高峰期，如果这个时期激发出学生的阅读兴趣，这种兴趣将会影响学生的一生。在语文教学中，阅读占有重要的位置。除了课内有限的阅读，教师应该大力引导学生开展课外阅读，激发学生课外阅读兴趣，引导学生有计划、有步骤、有方法地进行课外阅读。我国当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。课外阅读的重要性，每位一线的中学语文教师都非常清楚，但在实施的过程中却面临诸多困难。 　　一、初中生课外阅读现状 　　初中生课外阅读现状不容乐观，笔者曾对几所中学做过调查发现：初中生喜爱课外阅读的居多，但认认真真将一本课外书看完的不多。究其原因有以下几点： 　　（一）时间紧迫 　　一上初中，学习科目骤然增加，学习任务加重，况且刚上初中的学生还需要调整心态来适应初中的学习生活，每天起早贪黑上学哪有时间看课外书，将课内的消化掉已不是件易事。 　　（二）无计划，无组织 　　初中生大部分学生都还是爱看课外书的，但真正坚持看书的学生寥寥无几。更多的是有兴趣就随手翻翻杂志，一看到大部头的名著就将其搁置书柜，任灰尘覆盖。初中语文教师一般是任教两个班级的??文，大多数要兼任班主任，平时各种事物繁杂，再加之初中生课内名著每年都有阅读任务，这些名著需要参加中考，教师和学生相对重视些，其他的课外书再也无暇顾及了。 　　（三）电子产品影响 　　21世纪人类伟大的发明就是层出不穷的电子产品。虽然许多中学校规规定不准中学生带手机上学，但隐形手机携带者居多。一放学手机电脑同时开放。学生在家的常态就是做一会儿作业，瞄一下手机，刷一下屏，能把作业完成就很不错了，哪有时间和心思看课外书呢？ 　　从以上几个方面来看，初中生的课外阅读现状确实令人担忧。笔者根据这种现状，制定了相应的课外阅读教学策略，让学生从刚开始无计划无目标到有兴趣、有计划、一级一级阶梯式进行课外阅读。 　　二、初中生课外阅读教学策略 　　课外阅读若无教师的引导，那这三年学生的阅读能力很难得到很好的提升。一般来说，阅读的规则是：努力越多，效果越好。因此学生刚入初中，笔者就引导学生制定三年的阅读计划。《如何阅读一本书》中作者将阅读分为四个层次。第一层次的阅读是基础阅读，这个层次的阅读主要是识字，有基本的阅读能力，这个层次的阅读在小学阶段已经完成。第二层次的阅读是检视阅读，也可以称之为略读或粗读。要求在有限的时间内快速阅读完一本书，目的在于训练学生的阅读速度，把握文本的主要内容。第三层次的阅读是分析阅读。分析阅读相对于前两个层次的阅读来说要复杂些。这个阅读层次不限定阅读时间，如果说检视阅读是在有限的时间内，最好也最完整的阅读，那么分析阅读就是在无限的时间里，最好也最完整的阅读。分析阅读目的在于对文本的全面理解。如区分书本的种类，简要概括书本的内容，给书拟一个纲要，找出作者在问的问题等。第四种层次的阅读是主题阅读，也可称之为比较阅读。这个层次的阅读规则要求较多，学生若是达不到这个层次也不强求。需要值得注意的是这几个阅读层次之间不是互相孤立的而是渐进的。因此笔者在引导学生进行课外阅读时，关注阅读层次之间的关联性，让学生在每一个年级的课外阅读中侧重不同阅读层次的培养，最后达到课外阅读能力的整体提升。 　　（一）七年级注重制定阅读计划、侧重检视阅读，培养阅读速度与广度 　　七年级的学生刚从小学升上来，阅读理解能力较弱。学生刚上初中接触都是新的同学，想寻找志趣相同的朋友，这时初中语文教师可抢占先机让他们以书会友。因此在开学第一课笔者要求所有的初一新生都带一本自己喜欢的并且是近期看过的书拿到学校来，第一节课便是带着书本介绍自己。先小组内互相介绍，再每组推荐一位同学上台，这位同学需要介绍自己个人情况及小组内各成员的书籍。这样别开新面的自我介绍给同学们留下了深刻的印象，接下