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互联网+新业态下高校教育信息化浅析 　　摘 要：在互联网快速发展的态势下，信息化教育加速向教育界推广，是时代发展的趋势。本文在把握时代信息化教育深刻认识的基础上，根据实践出真知的方法论，对某高校电子商务专业学生进行问卷调查，通过数据分析，深入认识学生的学习、性格特点，提出“线上教育+课堂解惑+信息跟踪”教学模式，建立计算机模拟平台，同时强调教师的指导作用，信息化教育本质在于教学思维的转变。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：信息化 教学 学生 线上 　　引言 　　高校教育信息化是基于信息技术的革新下发展起来，在认识当前教育信息化的背景下，改进我们的教学方式方法，培育更加符合企业以及市场未来需求的人才，符合“互联网+”政策的初衷。理性认识当前的高校教育信息化环境，又从理性认识而能动地指导教学实践，才能根据实际的情况实现因材施教，培育高素质人才。面对互联网移动客户端的趋势，传统的教学方式面临诸多挑战，教学信息化将发生新的变化。[1] 　　随着信息化教育的发展，传统的教学方式以教师为中心逐渐向以学生为中心构建信息交流社区，培养学生自主探索、教师扮演指导的角色完成各种学习任务。通过中山大学新华学院电子商务专业的学生参加调查，采取实证研究法，分析与提出建议网上信息化教育的新模式、新方法，以求培养出更高素质的复合应用型人才。 　　一、传统教育模式限制了知识的有效传输[2] 　　在电子商务专业504名学生中进行实证研究，经过调查发现，近52%的学生认为授课老师的授课方式单一（见图1），反映出学生接受知识的方式在呈现多样化，学生的特点偏向于多方面接受知识，传统的满堂灌的教学方式只会让学生产生厌学怠学的情绪。高校学生思想活跃，又凭借强大的互联网资源，很难对教师的课堂讲授产生浓厚兴趣，如此不利于教学任务的完成；但由于学生自身获取认识的感性化、碎片化，知识结构没有得到全面完善的构建，导致传统的教学方式不能适应学生的需求，最终的结果是教师责怪学生不上课，学生不满教师照本宣科，长此以往，将导致教师失去教学信心与动力，学生也无法得到正确的指导，产生双输的局面，无论对于教还是学来说都是极其不利的局面。 　　认为授课老师存在不足还有信息化技术应用方面的因素，接近20%的学生认为授课老师信息化技术使用程度较低（见图1），对于当今处于广泛应用互联网移动客户端的学生来说，无疑是使用高科技的车轮，动力却用老黄牛。信息化技术是时代的潮流，而高校学生作为新技术最为敏感的群体，更加期盼于自己的授课老师使用最新的信息技术完成教学任务。授课的方式在于根据学生的特点而不断调整，因材施教才有好的教学效果，信息化是以用户为中心，建设信息化教育模式，首先得考虑学生接受知识的特点，学生认为老师没有最大程度利用信息化技术，庞大的信息资源得不到充分利用，学生所获必然减少，枯燥无味的课堂气氛就容易形成，不利调动教与学的积极性，很难取得预期教学效果。 　　由于互联网资讯的获取便利化、多样化，学生不再满足于传统的从教师获取知识，往往学生会接收更多的新奇观点，而教师却没有及时更新知识库。调查发现近16%的学生认为授课老师没有更新自身的学识（见图1），侧面反映教师没有在学术的前沿探索进步或者不能完全展现最新学术，对于学生来说，没有接受新的学识，只能在互联网上查找资源，变成一种无序、杂乱的学习认知，随着学习的深入，疑惑在不断累积，又无法得到授课教师的接地气的指导，对待知识只能囫囵吞枣，不利吸收最新知识。信息化教育反应的是学生获取知识的多渠道化，而在探索的过程，难免产生一系列的疑惑。如果授课老师无法对其提出指导，学习认知的知识获取受到较大的局限，不利学识的更新，尤其对与日新月异的信息化技术领域更为显得重要。 　　二、线上学习与教师课堂指导相结合的授课方式受欢迎 　　在调查中发现，18%的学生认为课堂讲授更能构建知识结构（见图2），对知识的掌握程度更趋于成熟。课堂讲授的好处在于教师多年的专业领域积累，对专业领域知识的理解有自己的见解，对于帮助学生理解书本内容，构建专业知识领域知识结构，起着重要的作用。学生跟随教师的思路，在教师的循循善诱下，逐步理解掌握专业知识，省去中间许多弯路，更有效率完成学习任务。然而课堂讲授存在的不足则是容易出现一言堂，即是学生会以教师所讲的，奉为圭臬，不加思考，充其量只算是初步认知。信息化教育更多注重的是学生自主学习，教师课堂讲授多是点拨指导，在教学中采取目标管理，激发学生主动探索专业领域知识，系统地构建知识结构，在教师指导的基础上，多思考，多发掘学生自我的见解，如此一来，课堂讲授才能最大程度的发挥作用，同时也能激励教师自身教学信心。 　　课堂学习的一种方式是课堂讨论，研讨互动。调查表明，接近23%的学生偏好与教师进行共同探讨学科知识（见图2），即是