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互联网+时代下大学生移动学习现状研究 　　摘 要：本文通过调查了解互联网+时代下大学生移动学习的现状及主要特点，据此提供相关教育建议。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：互联网+；移动学习；特点 　　移动学习指利用无线移动网络技术以及无线移动通信设备获取教育资源和教育服务的一种新型学习形式1。互联网+时代已然来临，互联网的快速发展衍生出更高层次的学习需要，利用移动终端进行随时随地学习的新方式已成为大学生学习的普遍现象。因此本文重在通过调查了解互联网+时代下当代大学生移动学习的现状特点，针对其特点提供行之有效的教育建议。 　　一、大学生移动学习的现状与特点 　　笔者以了解大学生移动学习特点为出发点，以高校大学生为调查对象，采用问卷调查的方式，结合网上问卷星和现场发放问卷的方式进行调查。此次共发放550份调查问卷，回收520份，其中有效回收508份。调查发现大学生移动学习特点如下。 　　（一）大学生移动学习现象普遍，但认知程度低。调查发现几乎所有大学生都不同程度地利用移动设备网上搜索资料、获取新闻片段、开拓视野、巩固日常所学知识，已习惯于在空暇之余利用移动终端进行移动学习。但问及“是否听说过移动学习”时，49.5%的大学生表示没有听说过这个概念，只有25.5%的大学生表示听说过这一概念。换言之，大学生移动学习现象很普遍，但是对移动学习认知程度较低。 　　（二）大学生移动学习系统性差，效率低。多数学生的移动学习是无意识、被动的、无目的、碎片化的，未成体系。很多学生均是被动地接受移动终端提供的新闻信息，而众所周知，这一新闻信息多集中于娱乐八卦，甚少有大学生主动搜索政治局势、财经热点等跟自身专业密切相关的知识。面对“您最可能在什么时候采用手机进行学习时”，只有19.2%的学学表示在学习遇到困难时，会使用网络终端进行学习，其余学生表示在空闲时候会使用手机进行学习，可见移动学习较为碎片化、系统性差。他们且他们在进行移动学习时，极易受视频、游戏等外界事物干扰，大学生移动学习专注力受影响，效率低。 　　（三）大学生移动学习资源匮乏，且有效利用率低。虽然移动资源很丰富，可以使用网页浏览、多媒体资源（音乐、视频）、聊天软件交流信息、电子书阅读、专业资料等资源，但其中学习资源较少，且大学生运用移动设备搜索的较多的是前四项（前四项之和占比81.2%），娱乐为主导，对专业材料的关注较少。且网络材料良莠不齐，很多材料未进行深加工，对学习者的鉴别能力提出了较高的要求，因此很多学生会表现出比较困惑。例如在利用搜索引擎查找相关专业知识时，46.8%的学生表示自己只会一些比较粗浅的筛选方法，不懂得甄别。总体而言，移动学习的有效利用率有待提高。 　　二、互联网+时代下大学生移动学习对策探讨 　　上述初步调查结果显示大学生移动学习存在诸多问题，进一步深入调查发现，58.4%的学生期望可以通过移动学习获取知识、提高学习水平。同时，78.3%的学生移动学习愿望强烈。如何发挥移动学习的优势，克服移动学习的短板便值得进一步探究了，本文结合现今互联网+时代背景提出了如下对策。 　　（一）重视移动学习的宣传。高校和教师应重视移动学习在互联网+时代下的重要性，重视对移动学习的宣传，推广和普及移动学习这一观念，广泛开展经验交流，推广移动学习相关的方法，营造出人人移动学习的校园气氛，鼓励大学生通过移动学习掌握专业知识，成为课堂教学的有力辅助。 　　（二）开发移动学习资源。资源是移动学习的基础，而现有的网络学习资源比较匮乏，且很多学习资料是直接从互联网上转化而来，其内容和形式没有充分考虑小屏幕的移动设备的需要。所以高校要针对性的开发移动学习资源，一方面开发出与大学生学习生活相关、实用性较强的资源，资源宜短小精悍、简洁明了、重点突出，比如在课程知识的移动资源设计上，可以考虑分割成若干个小知识模块的微课程，课程片段的持续时间应该保持在15分钟以内[2]。另一方面整合现有网络学习资源，在界面设置上，宜考虑视觉效果、娱乐性，注重色彩搭配，力求生动。寓教于乐，强调沟通交流、反馈，提高学生移动学习兴趣和学习效果。 　　（三）学生加强移动学习自我管理。对于大学生而言，自主学习能力、自我管理能力对于他们整体知识素养、能力的培养至为关键。而相较于传统灌输式、填鸭式为主的教育与学习时代，互联网+时代下充斥着各种网络资源，教育方式也由教师教逐渐转化为学生主动学习，这一转变使得学生自主学习能力、自我管理能力显得更为重要。大学生应制定好移动学习计划，明晰移动学习目的，明确区分学习与娱乐的界限，进行自我规划与控制。此外，因为移动学习易受环境干扰，容易造成移动学习的中断，所以在移动学习的过程中要特别注意抗干扰、防中断，及时做好笔记与标记，提高移动学习的效率。 　　（四）加大移动学习技术