充分运用息反馈机制 打造活泼高效语文课堂.docVIP

充分运用信息反馈机制 打造活泼高效语文课堂 　　摘 要：教学是一个信息传输的过程。其中，教师充当着信息传递者的角色，学生扮演着信息接收者的角色。教学效果如何，都会通过学生的课堂反馈表现出来。因此，教师在教学过程中要及时掌握学生对教学的反馈信息，采取积极、有效的措施，营造最佳的教学状态，打造活泼、高效的语文课堂。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：信息反馈；高效活泼；语文课堂 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）28-0113-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.073 　　一、观察学习情绪，把握反馈信息，及时调整教学 　　在课堂上，教师的教学成功与否，会通过学生的情绪反应第一时间显现出来。可以说，学生的学习情绪，是教师教学的“晴雨表”。因此，教师在教学过程中，要注意观察学生的神态、表情、动作等反应，并进行认真分析，从中获得学生是否听明白了教师所教，是否轻松掌握了所学，是否产生了浓厚的学习兴趣等信息，以便根据学生的学习情况，及时调整课堂教学，使其更加高质、高效。 　　就五年级语文教材来说，如果学生在学习《地震中的父与子》一课时被父子之间的深厚感情所感动；在学习《狼牙山五壮士》时情绪激昂；在学习《难忘的一课》时悲伤乃至落泪；在学习《刷子李》时流露出佩服的神情，这表明学生对这些课文投入了专注的精神，与课文的情感融为了一体。学生有此反馈，可以想见，课堂教学效率是比较高的。反之，如果学生面无表情，神色木然，该激动的时候不激动，该悲伤的时候不悲伤，该沉思的时候左顾右盼，该兴奋的时候呆板，则说明教师的教学没有取得预想的效果。此时，教师要分析学生产生情绪的原因，及时调整教学策略，力争接下来的教学取得良好的教学效果。 　　二、倾听朗读问答质疑，获取反馈信息，适时因势点拨 　　在小学语文课程教学中，朗读和问答，以及质疑是教师最常采用，也是最主要的教学手段。同时，也是教师获得教学反馈信息的主要途径。对于这一点，教师要有清醒的认识。因此，在教学过程中，教师应重视让学生朗读课文，与学生进行问答，回应学生的质疑。但是，教师在倾听学生朗读、问答、质疑时，也常常出现一些容易被忽视的问题。如有的教师在教学过程中，布置学生进行朗读，不是为了别的，而是为了完成自己在教案中安排的朗读内容；对学生提问，不是根据学生的学习思路需要，而是根据自己分析课文的需要进行。这导致教师只关心自己的教学计划是否完成，而无暇顾及或认为根本就没有必要顾及学生在朗读和问答中所反映出的问题。因此，一节课下来，教师的教学计划完美“完成”，而学生的实际收获却不见得有多。 　　所以，教师开展课堂教学时，不能死守自己的教案，要灵活应对出现的问题，注意倾听学生的朗读、问答、质疑，从中获取学生对教学的反馈信息，因势利导，适时点拨，使教学效果达到最优化。 　　比如，教学课文《饲养员赵大叔》时，在学生朗读完课文后，教师应指出文章的总起句是“赵大叔喂牲口真有意思”。此时，教师应因势利导，进行点拨，指导学生理解所谓“真有意思”就是“特别有趣”。在对赵大叔喂牲口的情况进行分析时，教师要始终抓住“赵大叔喂牲口特别有情趣”这一中心，从而引导学生理解文章所表达的中心思想。针对学生的反馈信息，做出的教学反应、设计的教学方案，才符合学生的学习心理需求，才能够取得预期的理想效果。 　　三、分析书面练习，取得反馈信息，及时补缺攻弱 　　教学环节告一段落或一节课结束，教师付出了辛勤的劳动，而学生实际掌握了多少内容呢？在哪些方面存在缺失，对哪些知识掌握比较薄弱呢？此时，学生的书面练习可以作为一个重要的反馈信息，给教师提供必要的教学参考。教师在分析学生的书面练习后，获取反馈信息，并正确利用，能够有效提高课堂教学的效率。 　　学生的书面练习，既包括课堂上的，也包括课外的，但及时分析学生课堂上的书面练习，有利于教师根据学生的反馈，随时调整教学计划，在接下来的课堂时间内，沿着更加科学的方向进行教学，取得较好的教学效果。因此，在语文课堂教学过程中，教师要根据教学的内容和进度，给学生布置一定的书面练习，并留出较为充裕的时间让学生去完成。如要求学生组词造句、进行词句段落抄写、进行作文小练笔等。当学生练习时，教师不能“无所事事”，也不能埋头准备接下来的教学，而应该在学生中间“巡视”，及时发现学生存在的问题，回应学生的提问质疑等，并总结出有代表性的反馈信息，在练习结束后，进行查漏补缺、补弱增强。对于学生课外的书面练习，教师要在尽可能短的时间内批改，并进行讲评，补充课堂教学的同时，也使学生的知识得到完善和发展。 　　通过教师对学生书面练习的及时指导、适时讲评，抄写中的错字、造句中的病句、作文中的离题等问题就可以得到及时