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启发式教学在现代数字逻辑教学中应用 　　摘要：硬件描述语言的产生及在现代数字逻辑设计中的应用大大颠覆了经典设计方法。在教学过程中，该文为了适应现代科技发展的要求， 以启发式教学为指导，软硬件相结合的方式引导学生积极思考， 培养学生的创新能力，取得了良好的效果。 　　关键词： 启发式；数字逻辑；硬件描述语言 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）10-2379-03 　　《数字逻辑与系统设计》课程是高校物理、机械电子、自动化、计算机及信息专业的必不可少的技术基础课程。该课程的目标是使得学生可以掌握数字电子技术的基本原理， 熟悉逻辑代数、组合和时序电路的基础知识和基本技能；熟悉小规模数字集成电路的工作原理， 特性和功能； 掌握组合、时序逻辑电路的分析及设计方法。为以后《计算机接口技术》、《计算机组成原理》和《微机原理》等后续课程打下牢固的基础。然而， 随着半导体集成电路相关技术的飞速发展， 特别是随着硬件描述语言HDL（Hardware Description Language）的出现，现代数字逻辑系统的从设计到量产与经典数字逻辑的方法有巨大的差别。而且在新的元器件，新开发工具和方法的不断涌现的情况下，如何将现代化基于HDL进行集成电路分析与设计的技术引入教学， 在有限的时间内高效的完成经典与现代数字逻辑分析与设计课程的教学， 在教学手段、方法和实践上都面临着巨大挑战[1]。 《数字逻辑与系统设计》课程内容枯燥，内容多且难度大。开始的时候对该课程缺乏兴趣的同学没有得到及时的引导，到后来就会对该课程产生抵触心理和厌恶情绪，从而影响教学效果。 　　启发式教学作为一种以学生为主导的、优化的教学手段和方法，已经深入到了教育教学的各个学科、各个阶段[2]。该文为了适应现代科技发展的要求， 以启发式教学为指导，以软硬件相结合的方式引导学生积极思考， 培养学生的创新能力，取得了良好的效果。 　　1 启发式教学的内涵与特点 　　启发式教学源于中国古代儒家的教育思想， 是孔子倡的施教原则。启发一词出自孔子的名言“不愤不启，不悱发，举一隅不以三隅反，则不复也”[3]。但是启发式教学法并非千篇一律，不同的学科具有不同的表现和应用方法。《数字逻辑与系统设计》教学中启发学生的思维的方法有多种，如实际产品启发，应用启发、实验启发、调试启发、练习启发、讨论启发等，以上方法均可起到启发学生思维的作用。 　　2 现代数字逻辑授课的特点与挑战 　　《数字逻辑与系统设计》有很强的工程实践性，是深入了解计算机内核、结构的一门关键的基础课程。在教授理论知识的同时，需要开始相应的实验课程。这样才能对学生所学知识和技能进行训练。实验教学对学生能否真正掌握所学的课程内容以及能否灵活运用所学知识去解决实际问题起着决定性的作用[4]。 　　《数字逻辑与系统设计》课程教学与实验中存在问题主要有两方面：一是部分高校虽然开设了《数字逻辑与系统设计》课程，但是没有将经典的数字逻辑知识与现代的基于硬件描述语言的数字逻辑相结合，导致所授知识严重落后与现代科技的发展。二是没有引入硬件描述语言的系统设计等相关实验，使得《数字逻辑与系统设计》实验设施和实验方法远落后于当前的工业应用情况。 　　因此现代数字逻辑授课需要把基于硬件描述语言和现代集成开发环境的数字逻辑设计方法与经典的数字逻辑内容相结合。例如在授课的时候既要讲述经典数字逻辑内容，例如组合时序逻辑器件：与、或、非门、编码器、译码器、触发器、寄存器、计数器以及相关设计方法。也要引入硬件描述语言的内容、相应的开发环境及设计方法，例如Verilog HDL（ Verilog Hardware Description Language）， 集成开发环境Actel Libero IDE，及相应的设计方法。 　　3 启发式教学与现代数字逻辑教学相结合 　　3.1 充分利用多媒体手段进行形象启发式教学 　　数字逻辑与系统设计》课程， 逻辑代数推导复杂，逻辑图多， 在黑板上画既费事， 又耽误时间。因此， 应当充分利用多媒体手段改革教学手段和教学方法， 把老师从粉笔加黑板的传统教学模式中解脱出来。使课堂教学由沉闷的教师单一教学变成图文并茂、色彩纷呈的丰富教学， 激发学生主动学习热情， 提高课堂教学和学习的效率。多媒体技术具有丰富的感染力， 通过声情并茂的文字、图像、声音、动画、视频等形式对学生形成刺激， 迅速吸引学生的注意力，去除学生的睡意；能够唤起学生的学习兴趣， 使学生产生学习的心理需求， 进而主动的参与学习活动。而且由于多媒体技术能够预先将大量的逻辑图、真值表、逻辑公式存储在幻灯片文件中， 使得在该课程中利用多媒体教学可以大大的节约画图时间。教师可以将精力和时间更多集中在重点知识和重要分析方法上。 　　与传统