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品悟孤独之旅教学实录 　　教学目标：1.理解小说内容，体会人物心理，把握课文主题。 中国论文网 /1/viewhtm　　2.体会小说中环境描写对表现人物性格的作用。 　　教学重点：理清故事情节，分析人物心理。 　　教学难点：小说中环境描写对表现人物性格的作用。 　　教 法：朗读 引导 　　学 法：朗读 探究 　　一、以“昨天的杜小康”话题导入 　　师：同学们，这节课我们共同进入一个60年代初的男孩的世界。这个男孩，他曾经可是一个不一般的人物。他的年龄和大家差不多，是班级的班长，而且还是班上学习成绩最好的一个学生。除此之外，他家还是当地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，他在一年级的时候就拥有了一条油光可鉴的皮带；当别人几乎还没有见过自行车是什么样子的时候，他已经骑上了专属于他自己的自行车。这个男孩，大家知道他是谁吗？ 　　生：杜小康。 　　师：是的，他就是小康，是昨天油麻地少年中那个呼风唤雨的杜小康。不过，今天我们要去认识的杜小康好像不是这样的了。接下来，让我们跟着杜小康，去走一趟孤独之旅。 　　二、今天的杜小康 　　师：当面对这种巨变，他最直接的外在表现是什么？ 　　生：哭 　　1.速读课文，找出文中有关杜小康“哭”的描写，并体会人物心理。 　　（教师引导学生找出文中杜小康的两次哭泣和一次不哭的描写，并分析人物的内心变化） 　　2.由哭到不苦，又经历了怎样的心里变化？（学生阅读课文，在文中圈点勾画，讨论分析后回答。） 　　生1：无奈。 　　师：他为什么会感觉无奈呢？ 　　生1：因为他原本是油麻地里最厚实一户人家的孩子，但是由于他的父亲一夜之间生意衰落，他只好跟着父亲去放鸭。 　　师：哦，是的，你一定看过《草房子》，是因?樗?父亲借了很多钱去油麻地进货，结果这些货物在回油麻地的河里全都翻掉了，于是就血本无归，他们家就一落千丈了。刚才，我们也说了，昨天的杜小康可以说是油麻地最具有优越感的孩子。而现在呢？他已不再“小康”了，也不再是班长，更做不了NO.1了，此刻，他成了放鸭娃，接下来，让我们齐读第1段，感受杜小康此刻的无奈之情。 　　（生齐读。） 　　生：茫然 　　看看在离家去芦荡的路上和到达芦荡的头两天，杜小康有怎样的心理感受？请大家一起找出直接表明他的心理状态的词语。 　　生（七嘴八舌）：恐惧、害怕、胆怯、恐慌…… 　　（师选择“恐慌”板书。） 　　师：这就奇怪了，杜小康是和父亲一起外出去放鸭的，而且那里的风景好像也不错哦，这又有什么好恐慌的呢？带着这个问题，请大家结合课文和自己的理解思考片刻，然后全班交流。 　　生汇报答案 　　师：是的，所以当他到达芦苇荡的时候，他所有的幻想全都破灭了，于是，他产生了一种真正的害怕。好，让我们一起来读一下第21段，感受一下杜小康的那份恐慌之情。 　　师（小结）：是啊，离家后，杜小康原有的生活内容和生活节奏被彻底改变了，尤其是渐行渐远的家、空旷而陌生的环境和前途莫测的迷茫，这一切，使得年仅十三四岁的杜小康感觉到了一种前所未有的恐慌。因此，他的几乎所有的感官都沉睡了，原本田园牧歌似的芦荡成了包围他的万重大山，美丽的大自然已无法完全唤起他欣赏的神经了；但放鸭的生活才刚刚开始呢，漫长的日子里，前方永远只是无边的旷野吗？接下来，让我们跟着杜小康，继续向前方走去吧。 　　日子一天一天地过去，如果说之前困扰杜小康的主要是恐慌的话，那么后来，他的前方出现了更大的艰辛和危险，那是什么？ 　　生：孤独。 　　师：是的，孤独。下面我们请一个同学来朗读第28到31段，其他同学思考，你能从哪些字词句中读出杜小康的孤独来？ 　　生回答 　　假如你是杜小康，面对这样的孤独你该怎么办？ 　　生回答 　　师（小结）：现在，杜小康因为接受了孤独，他慢慢地学着去适应“浮云、芦荡、炊烟”这些极具有孤独感的景色了，这些在他的眼里变得不再那么可怕了，因此，恐慌也少了。但随之而来的却是一场更大的磨难，那是什么？ 　　3.接下来，请你研读文章暴风雨来临后的段落，结合预习，说说在这部分文字中，你又看到了一个怎样的杜小康？ 　　生回答 　　4.本文环境描写很出色，请找出几处并说说这样的环境描写对杜小康的成长有什么作用？ 　　（教师引导学生找出有关鸭群、芦荡、和暴风雨描写） 　　师：杜小康长大了，那么，我们说，这仅仅只是一趟放鸭之旅或者孤独之旅吗？ 　　生（齐）：不是。 　　师：还是什么之旅？ 　　生（齐）：成长之旅。 　　师：是的，成长之旅。而暴风雨就成了展示杜小康成长的舞台。 　　师：跟着杜小康一起长大的还有什么呢？（生答：鸭子。）是的，鸭们也长大了。于是，在“八月的一天早晨”当杜小康用双手捧起那温热的鸭蛋的时候，他不再是杜小康了，