高中历史教学论文 中学历史教育与学生的健康成长.docVIP

中学历史教育与学生的健康成长未来社会需要的人才，不仅要有健康的体魄、扎实的科学文化知识、高尚的思想道德素质，而且要有良好的心理素质，高尚、健全的优良人格.我们认为更多的是需要个体要有积极的人生态度、不断进取的奋斗精神、正视挑战、勇于创新的求知精神、踏实的工作作风、稳重坚定的行为习惯、敢于抗挫、善于自我调控的意志品格和善待他人、团结协作的交往水平等。因此在历史课堂教学中,教师应该注意利用那些具体、鲜明的美的形象去感染学生，激发学生对历史学习的浓厚兴趣，从而影响学生的心理活动，为培养他们高尚的情操和良好的道德品行打下基础，让学生在历史课堂中得到健康的成长。一、历史教育目前存在的一些问题：（一）、教师对教材的把握不够深入。历史学科的特殊之处在于它是纵横交错的，人类历史发展的每一个阶段都有它们各自的渊源和将来，体现在教材当中就表现为教材内部知识体系的网络化。但有的教师在备课、授课过程中往往忽略这一点，只是简单的就章节内容加以讲述，未能较深入地向学生展示历史纵深的一面，没能很好的把握教材的内部知识体系。在贯彻整体知识结构的教学方面，教师没有注意从总体上把握教材的基本结构和发展脉络，尤其没有重视对内容的深广度作出恰如其分的处理。??? （二）、历史学科教学的思想性没有得到充分的发挥。每个国家、每个民族都有自己的历史，开设历史学科，目的就在于培养、增强学生的爱国主义精神和民族自尊心、自信心，使历史教学成为思想教育的重要阵地。但由于受长期应试教育的影响，使教师在教学过程中更注重的是学生对知识的简单吸取及转化而成的卷面成绩。这样历史学科的思想教育作用就未能很好的发挥，这是与学科教学大纲要求是违背的。在思想教育方面，总体看在历史课堂上落实不够是个普遍现象，当然学科的思想教育的阵地作用也就远未得到充分地发挥。??? （三）、从教法来看，还是比较单一、陈旧。学生的主体地位未得到很好的体现。很多教师在教法的使用上仍是采用传统的形式。以讲解、讲述相结合为主，即所谓的“填鸭式”教学法。这种做法忽略了学生的主体性，使学生学习的积极性和主动性不能得到很好的调动。尤其是偏远地区的教师在教法的使用上仍是传统的单一型，即以讲解法与讲述法结合为主，学 生的调动很不够，突出的是教师的主导作用。教师应当根据不同的教材内容和学生的实际情况，采用不同的教学方法，尤其要重视学生的主体地位的体现，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，让学生主动地去学，而不是被动地接受。并且要教会学生分析历史人物、事件的立场、观点，引导学生去掌握良好的学习方法，从而使学生更好地去掌握知识、运用知识和驾驭知识。????? （四）、历史教师的教学基本功还有待于进一步提高、强化。历史学科的丰富性、深刻性及网络化，决定了一名合格的历史教师必须具有丰富的历史知识，这当中应包括本国的古今通史和全球史知识。另外，还应具有超出历史学范围的多学科知识结构及扎实的语言表达能力。但从现状来看，许多教师尤其是边远地区的教师，由于受自身条件及外界环境的制约，上述这些教学基本功还是相当缺乏的，使其在课堂教学上不能博古通今：“指点江山、激扬文字”或教学用语缺乏文采，有失分寸，极大的影响了课堂教学质量。板书是历史教学的重要组成部分。教师设计板书的过程，既是一种教学艺术再创造的过程，又是教师对教材分析、把握、浓缩和转化的过程。板画，特别是自绘地图，这是历史教师必备的基本功。可惜在教学实际中，其落实情况是不尽人意 的。(五)、在某些地方没有专职历史教师。这主要表现在乡镇中学，把历史学科看成是副科、是“豆芽科”，于是历史课都由别科老师兼职，有教语文加历史的，还有政治加历史的，甚至还有生物加历史等等现象。教师没有接受过系统的历史教学训练，教学方法也以读教材为主，教育质量难以保障。这严重影响着学生的健康发展。二、让学生健康成长的方法(一)、结合历史知识教学，加强对学生的熏陶费尼克斯说过：不经学问的陶冶是不可能形成稳定健康的人格的。借助于知识的点滴积累，才能培养起稳定健康持续的人格。离开了具体的知识和环境，学生的健康教育只能变成空洞的说教，而无法收到应有的效果。在教学过程中，要充分利用历史教材中所蕴含的丰富的健康教育素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，潜移默化地施加影响，达到“润物细无声”的目的，推动学生塑造和完善健康的人格。科学的人生观、世界观、价值观是学生健康的重要特征，是推动学生发展和完善自己的精神动力。在教学中，结合“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“牺牲我一个，幸福后来人”、“为中华崛起而读书”等咏志诗句的教学，通过秦桧、慈禧太后、等出卖国家民族利益而遗臭万年的知识教学，培养学生健康积极的人生观、世界观和价值观。学生往往崇拜名人、崇拜英雄，因而可充分发挥优秀人物的感染力以感染之。如介绍司马迁、罗斯福身残志坚事迹，帮助学生养成