互联网+时代数控专业堂教学模式研究.docVIP

互联网+时代数控专业课堂教学模式研究 　　介绍了基于“互联网+”时代数控专业课堂教学模式研究的研究背景和价值，设定研究目标及内容，提出研究假设与创新点，陈述研究思路。 中国论文网 /1/viewhtm 　　互联网+信息化教学数控技术一、本课题的界定 　　1.“互联网+” 　　李克强总理提出：“制定‘互联网+’行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。”毫无疑问，中国社会在形态上已经进入信息化时代，无论是网民数量还是网络经济发展的速度，均堪称世界第一。“互联网+”计划写入政府工作报告中，意味着“互联网+”开始成为国家经济社会发展的重要战略，教育则被普遍认是为未来互联网行业最受关注的领域。在“互联网+”迅猛发展的背景下，高等职业教育教学模式的改革也迎来???机遇、希望与挑战。 　　2.数控技术专业 　　数控技术是集机械、电子、计算机、信息等学科于一体的新兴交叉学科。20世纪90年代以后，数控技术以其特有的技术带动性、融合性和广泛适用性，逐渐成为高新技术产业中的主导产业，成为新世纪经济发展的重要支柱之一。随着现代化工业的快速发展，数控专业更显得尤为重要，企业中原始的、简单的机械设备已在逐步淘汰，取为代之的是装备先进、技术精良的新型的现代化加工设备，而适应现代化工业发展的需要，就需要培养和造就一大批既适应时代特点的具有专业理论知识，又具有专业操作技能的复合型、实用型、现代型的数控人才。 　　3.省内外研究状况述评 　　1982年起步于美国的传统异步在线课程（Asynchronous Online Course，AOC）是一种依靠教师引导的在线教学活动和教学评价。1999年起步的中国现代远程教育试点工程，强调“以优质教育资源共享”带动教育信息化发展，促进教育公平。2003的“新世纪网络课程”，出现了“课程网站（教材搬家）”；2005～2007年的国家精品课建设，出现了“三分屏课件（讲授搬家）”等。2010年，哈佛、耶鲁等世界一流大学开发的视频公开课轰动全球。同期，TED讲座15分钟左右的视频，以新颖的内容、动人的故事，吸引了全球范围内的网友。2012年，MOOC以海啸的态势，在全球范围内迅速普及了MOOC 网络课程模式。 　　综上所述，互联网教育发展至今已经被广泛使用，但在高等职业教育中可视化的互联网教育教学手段使用较少，执行范围较窄。而互联网作为一个物质、能量和信息互相交融的载体，势必将从教学设计、教学实施、教学评价到教学反馈的全流程对传统教学模式进行改造。传统教学素材可能变为被+的对象，形成新的教学模式。 　　二、选题意义和研究价值 　　1.选题意义 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）中提出：“把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。”目前信息化教学在职业教育中普遍使用，但不全面。 　　信息技术正在走近课堂，但是信息技术在教学中的运用滞后于社会；信息技术应用模式依然单一，存在“教室被设备绑架、教师被软件绑架”的现象；信息技术辅助教得多，辅助学得少，没有根本改变教与学的方式，与当代学生喜用的获取知识的方式不匹配；信息化基础建设和信息化资源建设还跟不上信息化发展的脚步。在“互联网+”时代，高职教育应该开启新的模式，通过互联网都引入了新变量，帮助老师们在专业成长上得到提升，使教育质量真正“飞”起来。 　　2.研究价值 　　从数控专业培养人才目标的特点分析，专业设置需具有较好的灵活性，在课程设置和安排上，专业必修课及限选课重点培养学生基本专业素质、可持续发展能力、数控编程、数控加工工艺设计、数控机床操作及数控机床故障诊断及维修能力。 　　运用信息化手段将专业知识中静止的图形经过动态展现出来，增强学生的直观感知，加深对知识的理解。它能极大调动学生感知器官，突破难点，使学生轻松地建立概念、理解原理、掌握方法，进一步提高学生学习积极性，使学生在有限的时间内高效率地掌握知识。但有些教师过分依赖课件，教学的每一个环节都要用动画、视频等来呈现，彻底由“人灌”变成“机灌”，落入“灌”的老套，课堂教学效率低下。“互联网+”的提出不是简单的以互联网为辅助手段完成教学，而是以互联网为主体，教师的教学设计、教学材料、教学视频作为辅助手段，方便学生随时随地学习，有选择性目的性的学习，激发学生主动学习热