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中加两国翻转课堂教学课例对比 　　摘要：作为一种学习方式的革新，翻转课堂教学模式已经越来越受到国内外教育界的关注。翻转课堂教学法利用教学视频，使学生能够根据自己的实际情况进行学习，从而使学习的责任从教师手中转移到学生手中，全面地促进了课堂的互动，增进了教师与学生之间，学生与学生之间的互助合作。本文以多伦多市Albert Campbell C.I. 高中的一堂翻转课堂和笔者在教育实践中尝试的翻转课堂为蓝本，通过对教学环境、教学方式等方面的比较分析，提出了我国引入翻转课堂的益处以及局限性，并就翻转课堂教学中涉及到的教师自身教学素养的重要性以及教育事业面临的机遇和挑战作出了阐述。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：翻转课堂；课堂教学案例；教学对比；反思 　　中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）21-041-22012年11月，笔者有幸参加了江苏省雏雁英语培训项目，赴加拿大进行了为期2个月的培训。在培训的过程中了解到了一种颠覆传统课堂的教学模式――翻转课堂教学法（The flipped classroom），令我大开眼界，并有幸在多伦多Albert Campbell C.I.高中观摩了一堂翻转课堂教学案例，回国之后我便在所教的班级进行了一些尝试。现以一堂类似主题的教学案例为例，对比中加两国翻转课堂的差异，分析这种差异产生的原因。 　　一、加拿大翻转课堂的教学案例 　　我们观摩的是多伦多市Albert Campbell C.I.高中，该学校隶属于多伦多公立教育局的其中一所中学，学校提供9～12年级的课程。由于多伦多是一个“大拼盘”式的城市，学校里有来自世界各地的学生，我们当时观摩的就是9年级的一个国际班（来自亚非等国的学生居多）的一节翻转课堂的教学。在上课之前，该教师先给我们播放了他所制作的视频，主题是“万圣节”。教学的目标就是让外国的学生学会有关万圣节的英语习惯表达。他以动画的方式生动的展示了加拿大的小孩子过万圣节时的各种好玩的故事，并在这个视频里反复的强化有关万圣节的一些英语表达和习惯用法。比如：on the eve of all hallows， Oct.31（10月31日万圣节前夜） Trick or treat（不招待，就使坏） The jackolantern is the symbol of Halloween.（“空心南瓜灯”是万圣节的象征。） Children would make Halloween decorations， all kinds of orangepaper jackolanterns.（孩子们会制作万圣节的装饰品：各种各样桔黄色的南瓜灯。）看完视频之后，就连与我同行的一位语文老师都能打趣地说出“trick or treat”。可见视频设计之精巧，对学生的吸引力之大。上课时，每一位同学都按照老师在视频中布置的任务，带着电脑和各种万圣节的道具，围坐在教室的周围，中间空出了一片很大的一场地。上课后，老师布置的任务就是做一个关于万圣节的Presentation，学生可以通过网络了解万圣节的文化和习俗，通过角色扮演，生动地表现万圣节前夜的活动。只是要求学生全部用英语来表达，不能掺杂母语。之后，学生就开始小组分工合作，有的人查资料，有的人做cosplay，有的人做南瓜灯等。由于加拿大一节课的时长有70分钟，所以学生有充足的准备时间。学生们也都非常随意，有勾肩搭背的，有坐在桌子上等，教师也都泰然处之。当到了Presentation的环节，学生们都带上面具，穿上奇异的衣服，打扮成鬼怪的模样，提着南瓜灯到老师或同学那里去讨要糖果，耍鬼把戏。从学生的展示中我们了解了万圣节的由来，以及与这个节日有关的风俗习惯，比如大家看到很多宣传画上南瓜灯，并不是用来吓人的哦，是用来吓跑出来作恶的鬼怪等。非常生动的一节课，我们听课的老师都获益良多。 　　二、中加翻转课堂教学对比 　　笔者在回国后也依照这样的模式进行了翻转课堂的尝试，即录制教学视频让学生在家中或课外通过观看自主学习，回到课堂上师生面对面讨论、交流和完成作业的这样一种教学形态。但在实验的过程中遭遇到很多问题和局限，现从以下几个方面进行对比。 　　1.学习时间和学习设备的对比 　　在加拿大，学生每天早上9点上学，下午3点半放学，回到家后有充足的时间，通过视频自主地进行学习。而我所在的学校是一所寄宿制的学校，学生两周才能回一次家，能够自主操控的学习时间少之又少，因此翻转课堂的教学模式只能作为调剂，偶尔为之，并不能在我们学校成为主流的教学模式。 　　在多伦多，每一个进入高中学段的学生都要带一个笔记本电脑进入课堂。教师会根据自己的教学习惯和科目特点要求学生使用笔记本做一些不同的任务。在一节课上，老师会把本堂