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以问导学 因学定教 　　[摘要]本文根据新课程理念的要求，以问导学，因学定教，对《三角形内角和》集体备课教研活动进行了思考。 中国论文网 /1/viewhtm　　[关键词]《三角形内角和》 集体备课 教研活动 思考 　　一、备课组成员 　　四年级数学备课组共8人。 　　二、备课思考 　　本次教研活动的目的是探讨如何运用新课程理念进行教学，提高课堂质量。 　　教学内容是北师大版第八册《三角形内角和》。本节课是在学生认识了三角形、三角形分类的基础上学习的，要掌握《三角形内角和》的知识，教师不能只靠讲解，要让学生通过实际的动手操作进行领悟。因此，在教学时应以小组为单位，用量、折、拼等活动发现、证实三角形内角和是180°。这样不但能让学生获取知识，培养学生的探索精神和实践能力，还能通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透“转化”数学思想。 　　（一）如何运用校本教研专题“优化课堂教学环节”开展教学 　　教师A：一节课从复习知识、导人新知识、教学过程、巩固练习、点拨总结到布置作业，教师必须围绕这些教学环节进行设计，目的是让学生自己获得知识，发展能力。 　　教师B：新课的导人，可用故事、游戏、设疑等方式，开启学生思维的闸门，为课堂教学打下良好的学习基础。 　　教师C：探索新知时，要从学生已有的生活经验出发，自主地建构数学知识。在学习环节中要引导学生动手操作，合作交流，自主探究，善于发现问题，勇于提出问题、解决问题，培养学生的合作精神和探究、创新能力。 　　教师D：设计练习时，形式要丰富多彩，难易程度拾级而上，要为学生把知识转化为能力起到积极的促进作用。 　　教师E：总结延伸，起到画龙点睛的作用。引导学生用自己的语言归?{，概括所学的知识点，培养学生的归纳、概括能力。 　　（二）选择教学方法――合作探究式的教学方式，提高课堂效率 　　教师E：引导预习，预习课本内容；准备学具，与学生一起制作一个锐角三角形，一个钝角三角形，一个直角三角形。 　　教师B：本节课用设疑的方法导入，在认识内角和内角和的含义后，出示一大一小的三角形，提问：这两个三角形的内角和是不是一样的呢？ 　　教师c：用学生制作的三角形进行小组合作探究，动手操作，让学生用量、折、拼等方法进行三角形内角和的验证，通过直观操作方法探索并发现三角形的内角和等于180°，在实践中体验探索的过程和方法。 　　教师D：设计练习需要层层深入，先掌握基础知识的题目，再综合性练习。 　　三、课堂实录 　　（一）创设情境启发探究 　　师：我们学过三角形的哪些知识？ 　　生1：三角形是由三条线段围起来的图形，有三条边、三个角、三个顶点。 　　生2：三角按角来分有锐角三角形、直角三角形、钝角三角形；按边来分有不等边三角形、等腰三角形、等边三角形。 　　师：这节课我们继续来研究三角形奥秘。（播放多媒体课件）大三角形说：“我的个头大，所以我的三个内角和一定比你大。”小三角形也不甘示弱地说：“是这样吗？请同学们评个理。”（学生议论纷纷，有一部分学生认为大三角形的内角和大；有一部分学生认为是一样大。） 　　师：同学们各抒己见，都能说出自己的想法，到底谁的正确呢？这节课我们就一起来研究这个问题。 　　（二）动手操作，激情探究 　　让学生拿出一副三角板，说说各内角的度数，再求内角和。 　　生：90°，60°，30°，把它们加起来得180°，就是说这个三角板的内角和是180°。 　　生：90°，45°，45°，把它们加起来得180°，就是说这个三角板的内角和是180°。 　　师：其他的三角形的内角和会不会也是180°呢？同学们，拿出你们自己制作的三角形，大家想一想，用什么方法能求出这些三角形的内角和？ 　　生1：用量角器来量，量出三个内角的度数，再把它们相加起来。 　　生2：用折的方法（学生做出自己的演示）。 　　生3：用拼的方法，把三角形的三个角剪下来，再拼在一起。 　　师：下面小组合作探究，用你们喜欢的方法验证每个三角形的内角和是不是180°。 　　（三）合作交流体验探究的乐趣 　　师：刚才孩子们都在验证，讨论得很热烈，请各个小组展示分享你们的学习成果。 　　（用量角器“量”的汇报）A组：我们小组用“量”的方法，所量的每个三角形的内角和都是180°。 　　B组：我们组也用“量”的方法，所量的每个三角形内角和也都是180°。 　　C组：我们组不同，所量出来的结果，有一个钝角三角形的内角和是182°。 　　D组：我们组量出的结果，有个锐角三角形的内角和是179°。 　　（用“折”的方法的小组汇报）有几个小组长都汇报说：我们小组用“折”的方法验证了锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的内角和都是180°。 　　师：好。请一个组长带上来展示。（展示后再问）其他小组用折的方法是这样的吗？