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优化分层教学方法,营造高效化高中英语课堂 　　摘要：为了适应现阶段高中英语的教学形势要求，进行新型教学方法的应用是必要的，分层教学法是英语教学体系的重要组成部分，在分层教学中，其需要遵循因材施教、循序渐进的教学原则，以学生的知识能力接收状况为基础，进行相应教学方案的设计，实现教学节奏、教学进度等的控制，尊重学生的个性化发展，实现学生求知欲望的激发，确保学生学习自信心的提升，实现高效率英语课堂的营造。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：分层教学模式 课堂教学效率 高效性课堂 教学自信心 教学方案 　　一、分层教学法概念 　　1.理论概念 　　分层教学方法是一种有效性的教学策略，其满足了现阶段高中英语素质教学的要求，实现了对学生个体差异性的充分尊重，在其实施过程中，需要针对学生的学习需求。学习能力、学习潜力等进行因材施教模式的开展，确保学生英语综合应用能力的提升，这种方法实现了对学生英语学习基础、学习水平等的分类，尊重了学生的英语学习个体差异性。 　　2.理论依据 　　分层教学法遵循了最近发展区教学理论，该理论认为学生存在两种学习状态，学生已经达到的学习层次，学生的潜在学习水平。后者指在一定条件下，学生通过模仿、学习等过程所能达到的学习水平，这两种发展水平的区间称之为最近发展区。为了实现每个学生的综合性发展，实现学生综合英语应用能力的提升，教师需要进行分层教学法的使用，高度重视学生的最近发展区，针对学生的学习状况，展开针对性的教学，激发学生的英语发展潜力，促进学生英语应用能力的提升。在分层教学中，教师需要根据学生的实际学习状况进行分类指导方法的开展，实现教学目标环节、教学进度环节、教学评价环节等的协调，实现学生素质的综合性发展。 　　二、分层教学必要性 　　随着我国素质教育体系的不断改革，高中英语面临着一系列的教学挑战，为了增强学生的英语应用素质，教师必须进行分层教学法的应用，进行传统教学方法的革新，进行课堂教学结构的优化，实现英语课堂教学效率的增强，这需要引起各个教师的重视，针对学生的学习目标状况、学习习惯状况、学习接受能力状况等展开分析，进行学生个性培养方案的制定。 　　英语分层教学法尊重了学生间的个体学习差异性，其教学对象是全体学生，通过对分层教学方法的普及，实现全体学生知识素质的增强，满足每一个学生的学习需求。这种教学模式充分考虑到学生学习的个体差异性，有利于提升学生的学习参与积极性，激发学生的求知欲望，有利于学生主动获取相关的英语知识，提升其自身的学习效率。 　　三、分层教学策略 　　1.学生层次化 　　在分层教学模块中，学生是主要的教学主体，为了全面增强学生的英语素质，教师必须尊重学生的主体差异，进行合理性、科学性分层教学法的应用，进行学生学习关注点、学习能力、学习基础、学习需求等状况的了解，为了达到这个目的，教师需要进行定期的师生谈话，通过一系列的课堂互动活动了解到学生的心理动态，进行学生个性、学习差异状况的深入把握，进行学生a、b、c教学层次的划分。 　　a层次的学生具备良好的英语学习基础，其英语知识学习兴趣比较浓厚，具备良好的英语知识应用能力，属于班级里的英语尖子生。b层次的学生英语学习基础一般，英语知识学习兴趣比较高，其学习能力一般，英语学习成绩处于班级中游水平。c层次的学生英语知识基础比较差，其学习态度比较消极，学习能力比较差，缺乏科学性的学习方法，其英语学习成绩处于班级下游水平。 　　为了满足实际工作的要求，教师需要根据学生的学习状况进行分层教学法的适当调整，提升分层教学的科学性及准确性，在这个过程中，教师要捍卫学生的尊严，避免将这种划分层次公开，以免造成学生间学习上的歧视状况，避免给予学生过重的学习压力。 　　2.目标层次化 　　在这个过程中，教师需要进行英语教学大纲的深入性分析，进行不同层次学生个体差异性的尊重，进行教学目标的适当性分层，确保其与各个层次学生的学习能力相适应。在这个环节中，教师必须保证目标分层的明确性、清晰化，进行基础目标、中层目标、拓展目标的设置。基础目标针对各个学习层次的学生，要求学生不断提升自己的英语知识基础应用能力，比如在新课的教学过程中，学生必须掌握新的课文内容、词汇、句式、短语结构等，进行课文句子概念的深入理解。 　　中层目标主要针对a层次、b层次的学生，这类学生在掌握英语基础知识概念的前提下，能够进行新型句式结构的利用，实现学生间的简单英语对话，确保这类学生具备良好的听读写能力，在这个过程中，需要鼓励c层次的学生强化自身对英语基础概念的理解。拓展目标主要针对a层次的学生，这类学生具备良好的英语基础能力及应用能力，要求这类学生进行相关课外英语文章及习题的演练，拓宽自身的英语知识视野。 　　3.课程准备环节 　　通过对课程准备环节的开展，有利于提