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减一减 加一加 变一变 　　摘 要：综合实践活动课程，相对于定量的课时，因其内容的庞大使得教师在进行教学时往往不能顾及全面。因此，教师应打破学科边界，用减一减的思维对教学内容进行整合；借用主题模块，用加一加的方法对活动内容进行整合；联结学生生活实际，用变一变的形式对活动范围进行拓展；借用减一减、加一加、变一变等多种方法对三年级综合实践活动进行整合。 中国论文网 /1/viewhtm 　　关键词：整合；主题；生活 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）13-0256-199 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.068 　　在刚刚颁布的浙江省关于《义务教育课程改革的指导意见》中，我们惊喜地发现《意见》明确把课程分为基础性课程和拓展性课程，而综合实践活动则在拓展性课程建设中单列出来，扮演了很重要的角色。可如何才能体现拓展性课程的地域和学校特色，突出其兴趣性、活动性、层次性和选择性，满足学生的个性化学习需求？《意见》中有一句让我们耳目一新：“综合实践活动、地方课程和校本课程可整合实施。”笔者在这里，结合本校现在的实际状况，来阐述如何“整合”。 　　一、现状 　　（一）关于课时 　　放眼我校现在的综合实践活动课，上级课程部门给设定了三节课。可一节被班队活动领走了，还剩两节可以真实地归综合实践活动所有。 　　（二）关于内容 　　在这每周两节的课时中，学校又规定了需要采用省教育厅教研室编著的《劳动与技术》《人、自然、社会》《新课程综合实践活动》，区教体局教研室编著的《可爱的××》《孝德教育》，再加上学校本身又有自己适时适地开发的一些校本教材。 　　二、剖析 　　课时是一个常量，不会随着活动内容的庞大而增加，就只是每周80分钟。我们能下手的地方只能是活动内容。这就需要我们运用整合的思想，在综合实践活动、地方课程和校本课程的教材中巧妙减肥瘦身，组合成主题模块，并联系生活实际，适时拓展，既不失此，又能及彼，达到整合、综合运用的效果。 　　三、策略 　　（一）策略一：打破边界，减一减 　　因为活动内容太过庞大，所以整合的第一部就要为这些教材减肥瘦身，但不是随意随性地删除减少。教师应根据学生的自主性原则和主题的综合性要求，打破学科边界，做好学科间的整合。 　　期初，每个学生通读《人、自然、社会》《新课程综合实践活动》《可爱的××》《孝德教育》《劳动与技术》这5本教材，以小组为单位根据先前的学习基础，再对照本学期其他的学科教材，收集整理每个小组列出的学科间重复的内容，在期初就对教材进行一次学科间的整合，做到瘦身的效果。 　　通过学生小组初选，我们发现学科间有许多内容重复：如《人、自然、社会》的第一章节中《名人鲁迅》在《品德?社会》一科中有所涉及；第五章节《天气和我们》《台风登陆》《梅雨时节》在《科学》一科中有所涉及；还有一些在班队活动中就常常做，比如第六章节《控制传染病》《讲究卫生》。我们可以把这一部分的内容直接嫁接入那些课程中，而在综合实践活动课中少讲甚至不讲。 　　综合实践活动的指导思想是以学生为本，因此，教师要尊重学生，在活动中要从学生的学情出发，深入了解学生的知识基础、生活经验，从而调动学生的学习积极性，发挥学生的主体性，最终达到促进学生的学习与发展。以上，从学生原有知识结构入手，在学科间进行重复项目的删减，让他们掌握学习内容选择的主动权，让我们的活动更加有的放矢，也更科学合理！ 　　（二）策略二：主题模块，加一加 　　当前，主题模块形式的综合实践活动，已是我们经实践考验了多次的较佳选择，既可以点盖面，又能在相应的内容中统筹课时，同时也能让活动的效应更深刻、更深化。 　　细细研读《人》和《可爱》教材，题材相似的内容还真多，活动方式统一的主题也不少，以整合的视角来解读它们是件很有趣味的事。如何我把他整合成某些模块，那就不再是纷繁的三十课和二十课。 　　1.活动内容相似的。《人、自然、社会》的教学内容为五大块，包括“浙江沿革”“浙江环境”“浙江文化”“浙江经济”“和谐浙江”，而《可爱的××》一书涉及的是“名胜”“名人”“工艺”“民风民俗”。这两者从大板块上看就有许多相同处，其中涉及的小课题，好多是相互统一，大小错落，如能整合，便是天衣无缝的延伸和补充，是既省时又省力。 　　如果只是单纯地进行其中的一个课题，费时不说，更严重的是让我们的综合实践活动常常会浅尝辄止，停于表面肤浅，研究也是“半截子”状态。如此整合后，一个学年就不再是50课，而只是4、5个主题模块，还何愁我们的实践活动无用武之时，还何惜我们的实践活动没有深入没有让学生燃起头脑风暴呢！ 　　2.活动方式相近的。综合实践活动是教师运