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浅析初中语文综合性学习指导策略 　　摘 要：语文教学并不是简单的教学生进行识字，写字，说话，和对文章的背诵。新的语文课程标准指出“综合实践活动”集中体现在课程要有实践性，课程的设计要符合学生对事物认知的规律性，对课程的设计是否合理要通过实际的教学效果和教学经验进行不断的调整最终做出一个最适合语文综合性学习的教材。 　　关键词： 初中语文 综合性学习 主要特征 　　随着我国教育事业的改革，所有的师生对综合性教育都更加的看重，而语文和其他的科目不同，它与我们的生活息息相关，我们平时说话，写字，对别人话的理解以及自己想要表达的含义都是语文的一部分。这样一门与我们生活息息相关的科目更加应该引起我们的重视，在综合性教育上，在语文这门课程上已经去得到了一定的成就，但同时也存在着一些认识上的不足和实施上的误区。下面我就在语文教育中如何给综合性学习定位和如何教导学生在语文学生上展开综合性的学习进行分析。 　　一、 语文综合性学习研究 　　语文的综合性学习的重点在于学生对语文知识的综合性运用。在“新课标的设计思路上”中指出：设置“综合性学习”的目的在于“加强语文课程与其他课程以及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。” 　　随着语文综合性学习概念的提出时间越来越长，许多研究者对语文综合性学习都有了自己的理解和描述。有的将其定义为“学习活动”，有的将其定义为“学习方式”，有的将其定义为“学习领域”乃至“课程。”最后更多的学者觉得他是一种“学习形态”。 　　如果把语文综合性学习定义为形态的话，我们就可以把语文的学习分为两种形态；一是单一学习形态，二就是综合性学习形态。单一的学习形态值得就是单一的识字、写字、阅读、写作等某一领域中的技能的学习。而语文的综合性学习则包括两个部分，一个是学科内的综合性学习，另一方面则是则是跨学科和其他学科联系起来的综合性学习。这样的跨学科的综合性学习可以说是语文综合性学习中最重要的部分，只有做好了语文跨学科的综合性学习才是真的做好了语文的综合性学习。 　　如语文教材里的《中国石拱桥》；中国的文化学科，《大自然的语言》主要体现为语文学习与生活实践的结合。《说不尽的桥》强调在生活中学语文，用语文服务生活。 　　二、语文综合性学习的特征 　　（一）整合性。 　　综合性学习在语文科内主要体现在对知识的综合运用，包括对听；说；读；写的综合运用，在对其他科目上来说主要体现在和其他科目的练习，在对实践中体现在语文知识在实际生活中的灵活运用。 　　（二）主动性。 　　综合性学习更加强调学生的“学”，它让学生主动参与到学习中，让学生独立思考自己所学的知识，让学生自己进行设计和探究，让学生体会到学习中的乐趣，让学生在学习中相互交流，进而使自己的能力得到提高。 　　（三）形象性 　　综合性学习存在于语文知识和人们的生活之间，以前的学习是让学生照着书本去学，而现在的学习则是让学生主动的去做，在做中学，不再是被动的接受知识的灌输，由被动的接受转变成主动的去寻找知识这样有利于激发学生丰富的感知活动，使学生在表达能力和心灵生动发展，使出外在形象与内在生动有机统一在了一起。 　　（四）合作性 　　综合性学习强调“人与人之间的合作”，现在的社会已经不再是一个人的社会，许多事情也不是一个人能完成的，不论一个人的能力再强如果不会与别人合作，都将会一事无成，综合性学习注重对学生策划、组织、协调和实施的能力的培养。 　　三、综合性学习的活动过程 　　（一）进行调查。在进行综合性学习之前，让学生自己进行调查，要有针对性和有效性，由此来了解学生的对事物的认知和实践能力。 　　（二）发布任务。首先教师要制定活动的“活动目标”作为指引学生完成活动的动力。其次，采取自愿分组形式，让学生分成不同的小组并选出组长，然后老师把活动方案在发到每个小组，然后让组长对任务进行分配，让每个组员都有自己要完成的任务。 　　（三）互相配合。活动与小组安排结束后，学生以小组为单位在固定的场合来自主合作来完成已接到的任务。 　　（四）交流与反思 　　完成任务后，学生要懂得相互的分享成功的经验和失败的原因，教师对完成任务最好的小组进行表扬并让其在讲台上进行经验分享，对任务完成最差的小组要予以鼓励。同时让学生分别进行自我反思，让学生对自己的学习过程，方法。态度等多方面进行深刻的反思，使自己的能力有所提高。 　　四、综合性学习活动的策略 　　在综合性学习活动中教师应该注重以下三种学习策略。 　　（一）创新性策略。语文综合性学习不但是一门需要实践的课程，同时也需要是一门需要创新的课程，教师要提高学生的创新精神使学生在学习课程中不断创新。 　　（二）有效组织的策略。教师需要培养学生的合作精神。小组形式是最适合综合性学习的一种形式，小组的组织及其效益的发展直接关系到综合性学的成败。因此作为学