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新英语课标下中专英语教学 　　摘 要：本文主要谈激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 　　关键词：英语教学； 理念； 动力； 功能； 方法 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）04-126-001 　　英语课程改革从学生的发展需要出发，确立英语教育教学的目标，在总体构建上特别重视语言的运用，这不仅有助于受教育者获得语言能力，而且更重视语言教育在智力发展和情感结构发展过程中所起的重要作用。同时新课程对学生的综合语言素质提出了十分明确的发展目标，强调学生的语言知识的学习与能力的培养相统一，语言的教育与思想感情的教育相统一，语言能力的开发与语言技能的培养相统一。英语课程改革体现了语言的实践性特征，语言呈现形式不以知识体系的描述作为主线，而以学生语言能力的发展和应用作为主线。强调英语课程的学习是学生通过英语的学习和实践活动，掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。强调学生的体验性和实践性，强调任务型学习的教学模式、语言的输入量的真实语言实践的机会。任务型学习的教学模式是英语课程标准倡导的教学模式，其目的是让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式实现任务，感受成功的心理体验。教师应该根据课程的总体目标，结合教学内容，创造性设计贴近学生生活与学习的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论和交流，学习和使用英语，从而完成学习任务。 　　第一，发挥学生主体意识，强化学习内动力 　　时代在呼唤创造型人才，作为输送人才的主阵地――学校，就需要与时俱进。激发学生主体意识、发展学生主体能力、回归学生主体地位，这是摆在我们每一位英语教师面前亟需解决的问题。英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。作为英语教师，就要打破传统的课堂教学模式，不把学生当成接受英语知识的“容器”，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个英语教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。学生是英语学习的承担者，是保障其在英语课堂主体地位的决定者。英语课堂教学中，为了能使学生在教学活动中充分发挥主体作用，同时强化他们的学习功力，教学中我们应努力做好以下几项工作:确保学生正确认识自己在英语学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。第二语言习得理论认为English can not be taught. It must be learned.学生们必须认识到只有通过自己的努力，方可获得良好的学习效果;要培养学生善于自我激励学习动机，学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习功力，也才能主动地投入到英语学习中去;要善于调动学生学习的主动性，教师要帮助学生自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构，从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。 　　第二，运用启发式教学，科学优化启发式教学方法 　　在英语课堂教学中运用启发式要讲究方法与技巧，提问启发，仅仅是启发教学方法与技巧的一种形式和方法，“满堂灌”也是其中的一种。“满堂灌”看起来很“热闹”，其实如果不注意设问的对象、质量、层次，不注意启发的目的，自始至终都是一个样子，一个架式，学生没有进入被启发的角色，效果不会好，甚至是浪费时间。而启发式教学的方法是多种多样的，有时，教师不置一言，没有提出什么问题。但是一个眼神、一个手势，或仅仅做出某种暗示，都会诱发学生的思路和联想，同样具有启发性，收到“此时无声胜有声”的效果。英语教学中运用启发式首先我们要创设一定的愤、悱情境，让学生在特定的情感氛围中学习，有利于激发学习兴趣，调动学习积极性。其次课堂教学不仅有师生之间知识信息的传递，更有师生之间情感的交流。现代心理学的研究表明:那种明朗的、乐观的心情，有助于思泉喷涌，而郁郁寡欢、万马齐喑的苦闷心情，则抑制人的思维。因而，教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而为进一步启发奠定良好的基础。课堂上激情启发的方法很多。常见的有:通过媒体、录像、录音或生动讲述，使学生仿