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一起作业――小学英语作业改革新途径 　　【摘 要】笔者在使用“一起作业”这一智能化的在线作业平台的过程中，力图通过一项行动研究来获知“一起作业”这种新的在线作业途径对小学高年段学生英语学习过程中学习心理、学习成绩、情感态度等方面产生的影响和作用，并总结出使用“一起作业”过程中存在的问题及其解决策略。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】一起作业；小学英语作业；作业改革 　　“一起作业”也称“17作业”，是一个专门面向K12免费开放的在线作业平台。该平台采用高科技的智能语音识别技术，帮助学生一对一纠正英语发音，使英语口语作业成为现实；它不仅拥有海量的英语练习题库，而且将英语练习游戏化，能够让学生在乐学的基础上提高单词记忆和英语听说读写综合能力；该平台还提供一系列包括学习排名、荣誉称号、学豆奖励、奖品兑换等激励机制，让学生主动做作业。“一起作业”作为一种新生的高科技在线作业平台，目前虽然拥有不少的用户，然而国内关于它的应用研究却不多见。因此，笔者对此进行了研究。 　　一、确定研究对象 　　本研究选取笔者所在学校2013学年五年级学生为研究对象，该班共有学生42人，其中男生24人，女生18人。本文仅仅截取了2013学年第二学期的研究数据作为分析。 　　二、研究前测数据收集 　　在研究正式实施之间，有必要对相关的数据进行收集和整理，主要的数据收集重点有：学生成绩数据，对英语科目的学习兴趣、动机、焦虑感等学习心理数据。 　　（一）学生成绩数据 　　因为缺乏对照班，因此我将这个班2013学年第一学期的英语期末考试平均分数89.01分作为实验前的成绩数据先作记录。为了增加成绩对比的可信度，我还将他们在期末的真题模拟考试成绩与历届学生的期末成绩作对比，结果如下： 　　从对比结果我们可以看到，这个班的考试成绩比较稳定，期末考试分数比历届学生都要高出大概2分的差距。 　　（二）学生学习心理数据 　　学生学习心理的数据通过调查问卷进行收集，共设计了7道问题，分别了解学生的英语学习的兴趣、作业负担感、作业方式的满意度、对作业的态度、做作业的目的以及对学习英语的自我效能感。为了方便统计，问卷通过“问卷星”发布，再组织全班42名学生在学校电脑室对问卷进行作答，最后回收42份有效问卷。问卷分析结果如下： 　　1. 你喜欢学习英语吗？ 　　2. 你认为目前的英语作业负担（ ）。 　　3. 你对目前老师布置英语作业的方式满意程度（ ）。 　　4. 你对英语作业的态度是（ ）。 　　5. 你平时能按时交作业吗？ 　　这道题的答案跟平时我对学生的书面作业登记的情况是吻合的。 　　6. 你做英语作业的目的是（ ）。 　　其中选择了其他的4个答案分别是：我希望能更好地认识英语；为了不被老师骂；不知道；没有。 　　7. 你认为自己的英语水平（ ）。 　　三、研究期间英语作业布置方案 　　本次研究主要在五年级的第二学期进行，期间采取将传统的纸笔作业与“一起作业”相结合的方式布置英语作业，具体的作业布置方案如下： 　　（一）作业布置策略 　　和以往一样，学生基本上每天都有英语作业，但是采取纸笔作业与在线作业相结合，每天两种作业加起来的作业完成时间一般不超过半个小时，每周布置“17作业”两到三次，周末或节假日可以适量增加到每天一次“17作业”。 　　（二）“17作业”的布置方式 　　每次“17作业”采取基础练习（小游戏）和同步习题相结合的方式，每次单元考试前布置一次相应的“17测验”。 　　（三）“17作业”反馈策略 　　每次布置“17作业”的第二天，把成绩在班上进行公布，并对全班比较集中的错题进行点评。 　　（四）“17作业”奖励策略 　　在学期中对“17作业”的所有成绩进行汇总，并把教师布置和检查作业所得的系统奖励金币在“一起作业”的奖品中心兑换成实物奖品，奖励给成绩优秀和作业完成率高的学生。当然，学生完成“17作业”所获得的系统奖励学豆也可以自行兑换成实物奖品。 　　四、研究结果与分析 　　（一）作业完成率 　　在本次研究期间，我们总共布置了“17作业”23次，“17测验”8次，以下将两者统称为在线作业。全班学生在线作业完成率最高的达100%，最低的为34.78%，全班在线作业平均完成率约为82.60%，这个数据比该班传统的纸笔类作业完成率偏低了六个百分点。笔者重点关注了其中作业完成率较低的几名学生，发现大部分都是由于家里一开始就没有电脑或电脑设备故障所导致。由此可见目前在线作业对于珠三角大部分地区来讲，应该是具备实施条件的。 　　（二）期末考试成绩分析 　　在2013学年第二学期的期末全区统考之前，我用2010学年第二学期、2011学年第二学期和2012学年第二学期的番禺区期末英语统考试卷在班里先后进行了3次的真题模拟测试，并将他们的考