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倾听――让语文课更精彩 　　倾听，是用心地聆听，用心地感觉，是师生的心灵之约，学习，不只是知识的传递与掌握过程，更是师生的心灵约定。语文，因为承载着悠悠文化的美妙信息，所以更具其不可言说的无穷魅力。语文课上用心倾听，它不仅仅是听明白一句话的意思，更指用心在感悟一句话一段话里的深层意蕴，捕捉字里行间的文化信息，感受声声语言里的生命情感和人生真谛。没有倾听的学习是肤浅的学习，是功利的学习，是外面于生命感悟的学习。只有融入倾听，学习才成为耳目和心灵共同参与的学习。 中国论文网 /4/viewhtm　　在语文课堂中，让孩子意识到倾听的重要性，培养孩子良好的倾听习惯和倾听能力，正是语文老师们共同努力的方向。在语文课中，给倾听创设一定的情境，在一定的氛围中，给孩子一定倾听的时空，让他们明了倾听的价值。让语文课因为有了倾听的存在而更像语文课，更有文化的气息，更有生命的灵性。这样，倾听会产生更多的魅力，让语文课因倾听而精彩。 　　 　　一、在倾听中快乐想象 　　 　　倾听，不仅是耳朵的事，更是心灵的事。倾听中，孩子的心灵会随着语言的飘动而飞舞起来，他们的心灵会透过书本透过课文，飞出教室，飞出校园，飞上蓝天，飞到天涯，对孩子来说，在倾听中想象是一件多么快乐的事。因此在语文课中，经常会让孩子们闭眼倾听，意在让学生能全然投入，在倾听中展开想象，让思维无障碍地飞扬，能更好地让孩子们用心去想象文本留下的空白，从而让倾听在语文课中把“阅读体验”转为“审美想象”。 　　如我在教《卢沟桥的狮子》第二自然段时，就是这样展开教学的： 　　师：同学们，请你们闭上眼睛，用心倾听老师朗读的句子，你的眼前会浮现出什么？ 　　（师配乐朗诵：介绍卢沟桥原来是繁华的商埠，有“卢沟晓月”等胜景。） 　　师：美吗？这么美的景就在咱们北京！在这么美妙、祥和的意境当中，这些狮子在干什么呢？你能不能帮作者再想象下去？ 　　（学生边交流教师边配乐映示形态各异的狮子图片。） 　　生：有的小狮子拥在一起，玩耍打闹。 　　生：有的小狮子抬头望着天，好像在数天上的白云。张牙舞爪，很威武的样子。 　　生：有的小狮子趴在大狮子的耳朵上，好像正在说悄悄话。 　　生：有的小狮子在舔小狮子的身体，好像正在给小狮子洗澡。 　　…… 　　师：这么多可爱的狮子，在和平、祥和的气氛当中，它们为卢沟桥的美丽添上了浓墨重彩的一笔。 　　这就是倾听产生的效果，比起用现代的课件直观展示这种美景，这种教学更简便、朴素，对于培养学生的想象力来说则是提供了更大的空间。何乐而不为呢？ 　　再如教学《望天门山》一诗： 　　在理解了“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”两句后。师配乐（长江水声）反复吟诵这两句诗，生闭眼倾听想象。 　　师：你仿佛看到了什么？听到了什么？ 　　生：我仿佛看到了长江水汹涌而来，来势汹汹啊！ 　　生：我仿佛听到了长江水哗哗的声音，真是一路高歌啊！ 　　生：我仿佛看到了江水一浪高过一浪，真是长江后浪推前浪，声音震耳欲聋。 　　生：我仿佛听到了长江水对着天门山大声地吼叫：我来了，我来了，你们快快让开！否则我就要冲开一切。 　　生：我仿佛听到了天门山爷爷在说：别闹了，别闹了，你是过不了这关的，回去吧，回去吧。 　　生：我仿佛看到了长江水和天门山在互相撞击，互想吵架，热闹极了！ 　　师：这不是热闹，这是长江气势磅礴，水之汹涌，山之奇险啊的壮观景象啊。 　　让学生闭眼想象画面，这种“过电影”的方法，让个人的审美体验与文本实现了“无缝对接”，享受着精神自由的快乐与幸福。它有效地将学生的阅读体验转化成为审美想象，帮助学生体会一种“朦胧而舒心的快乐”。这种快乐有可能使学生培养成“终身阅读”的习惯，这种快乐能引导学生进入“阅读的森林”。 　　 　　二、在倾听中提升朗读 　　 　　听和读是紧密联系的一对姐妹。倾听能力的培养，提高了他们的语言感悟能力，提高了他们对语言敏锐的判断分析能力，同时提高的便是他们对语言基调的把握，即朗读能力。因此要培养学生的朗读能力，师生的倾听能力非常重要。唯有学会倾听，方能提高自己的朗读水平。朗读很空灵，也很难把握。因为它没有对错，只有好与不好，而且加上每人的感受不同，往往同一个意思传递的感觉就不一样。指导学生朗读很重要，但也很困难。关键是让学生学会倾听。 　　如“爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。”这一句的朗读指导。怎样读好这段话，达到让学生能用朗读传递出文本句子中隐藏的浓浓的爱意。 　　先由师动情范读，让生认真倾听，首先在脑子中有个基本的感觉。然后让生自由练读，再指名读，让学生仔细倾听，做出相应的评价。其中一生读得很流利，但缺少感情。师：你读的字字正确，也很流利，但你忘了这里面的文字都带着浓浓