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双元模式结硕果 　　2012年，正阳县职业中等专业学校加入了河南省教育厅主导的借鉴德国“双元制”职教模式的标准化中德班（机电一体化专业）项目。“双元制”为2年学校车间教学+1年工厂企业教学，学生需参加第四学期的德国考试1（合格后进入德企实习1年）及第六学期的德国考试2（通过后正式与德企签约）。全省目前共有40多所职业学校加入该项目。该项目是河南省职业教育攻坚计划的一部分，旨在推动和深化河南职教改革，提升职业教育服务国家经济建设的能力。 中国论文网 /1/viewhtm　　我校自开办中德班3年来，取得了以下成绩： 2014年，2012届学生参加德国考试1，通过率为90%，居全省参加项目学校之首，而且考生成绩大多数在排行榜前列。2015年，我校中德班学生获河南省中德班机电一体化专业技能大赛一等奖；中德班教师卢胜利及学生祝勇在河南省工业产品设计专业技能大赛中分别获得教师组一等奖及学生组二等奖，中德班教师许超及学生李阳在河南省单片机安装与调试专业技能大赛中分别获教师组三等奖及学生组二等奖。我校取得这样的成绩与各方面的努力是分不开的，现将我校中德班良好发展的经验介绍如下： 　　一、领导重视，全力打造教学环境 　　我校中德班自申报之日起，就得到各级领导的重视，从教师出国培训前正阳县副县长陈玉杰、教体局书记张永平及局长王树林等亲自送行，到中德班组建后驻马店市教育局副局长魏继河、职教科长薛飞等多次到学校车间视察，无不体现着领导们的期待，更是对德国“双元制”职业教育模式能否在中原落地生根的关注。我校中德班组建时，学校也正在寻找新的教学模式，对德国“双元制”教学模式关注已久，对中德班有很高的期待。为了办好中德班，笔者和业务校长盛强等校委会成员几乎每天到车间一次，了解和解决中德班教学中的困难。 　　“工欲善其事，必先利其器。”职业岗位技能的掌握同样必须有对应的专业岗位教学设备。中德班申报获批以后，根据申报条件，学校可以在原有的实验实训场地组织教学，但标准化中德班教学要求所有理论、实训、车间英语及毕业考试都在一个相对独立的空间进行，学校原有实验实训场地比较分散，不便于组织教学和考试。因此，学校为中德班新建了一个1200平方米的车间，购置了实训及教学设备与耗材，并请思威普公司对车间内的各个功能区做了规划设计，除了按照规划设计安装摆放各种实验实训设备，还对教学场地实施标准化标示，给学生创设了一个高度仿真的企业生产车间环境，为培养学生的专业岗位工作能力创造了条件。各种设备及先进教学工具的配备保证了教学效果，耗材的及时提供为学生掌握各项技能提供了保障。另外，学校还在车间成立了中德班办公室，教师集中办公，沟通顺畅，各学科之间的教学衔接可以及时掌握，这对迅速调整教师教学内容及学生的学习状态、提高教学效率也起了很大的作用。 　　二、吃透教学大纲，理论与实操并重 　　教学内容的正确与否和教学目的是否能够实现直接决定了学生能否通过德国工商大会的毕业考试，由于中德班没有太多实际的教学内容可以参考，我校的立足点是按思威普公司提供的教材和德国工商大会上海代表处提供的大纲要求逐点解决、逐项训练、逐块落实。从教学大纲可以看出，德国“双元制”职教模式要求教师“学高为师”，充当学生技能培养和提高的教练。为此，学校要求中德班教师加强学习，积极研究教学方法。要求教师必须针对大纲中每一个教学模块的每一点进行分析、设计、安排教学内容，做到有的放矢。教学时要求教师对每个学生从理论知识的每个点到实践操作的每一步，从课堂笔记的每一项记录到各种表格的每一项填写，都要过关，不明白的理论反复讲，没有掌握的操作重复练，不过关的笔记重新写，错误的表格再次填。 　　通过分析大纲我们发现，德国机电一体化的考核主要是注重基础知识和基本技能的培养，但知识点多且知识面非常宽，很多知识需要回归到初中物理或数学的内容，还涉及很多高中物理及数学知识，有些知识点只能通过实验展示学生才能理解和接受。我们要求教师在教学时理论和实操并重，因为不懂理论的学生注定成不了高端技术人才。这对教学提出了很高的要求，为此，学校要求教师要积极采取多种教学方法来适应不同的课程。在理论教学方面灵活运用PPT课件，充分利用多媒体教学的优势，做到直观易懂，让学生在实训中领会理论的精髓。实训课教学多采用四步教学法、项目教学法、分组竞赛、有挑战性的项目任务等。后来，我们将四步教学法改进为“一见、二讲、三演示、四模仿纠错、五练习、六抽查展示”的六步教学法。该方法主要以激发学生学习兴趣、提高主观能动性为主，对学生的每一次成功、质疑都给予充分肯定，让他们在享受成功中提高学习兴趣。 　　三、注重专业师资的选拔和培训 　　“双元制”教学对教师的“传道授业解惑”提出了更高的要求，能否接受、学习、应用新的职教模式是项目成功的关键。我校参加中德班教