儿歌创编,生活生,想象创造.docVIP

儿歌创编,生活写生,想象创造 　　写话教学向习作教学过渡，是一个实践与理论相结合的漫长过程。“书读百遍，其义自见。”读书是写作的积淀。在学生升入一年级之后就引领学生大量阅读，多识少写是低年级学习生字的要求。当学生能写时，就应该引导孩子学会模仿和创编，但这种创编的过程是读书过后的显现。让学生在习作时不再畏难，从低年级开始就引领学生走进写话的大门，由易到难、潜移默化地进行写话训练，习作就不会那么难了。 中国论文网 /1/viewhtm 　　一、儿歌创作引领学生写作初体验 　　儿歌是学生从幼儿园开始接触最多的一种写作文体。家长、幼儿园都会教孩子儿歌。一年级学生在下学期已经能写一部分生字，拼音也已经熟练掌握，那么学生就可以进行儿歌的编写，培养学生的创造兴趣。 　　春天是美丽的，是多姿多彩的，带领学生走进花园走进草丛，观察花草树木的变化，来到池塘看水中快活的鱼儿……以《春天来了》为题，老师开头引路，学生说观察所获，编写儿歌进行创作。 　　师：春天来了，花儿开了，露出了美丽的笑脸。 　　生1：春天来了，小草从泥土里钻出来了，露出了一个个小脑袋。 　　生2：春天来了，池塘里的小鱼快乐地游来游去。 　　生3：春天来了，草丛中有小虫子出来找食物吃了。 　　学习《夏天来了》，课文中有这样一句话：“夏天来了，夏天是位小姐姐。”以这个为开头，让学生把自己感受到的夏天的热、夏天的美写一写。 　　师：夏天来了，天气真热啊！知了在树上不停地叫着。 　　生1：夏天来了，天气真热啊！池塘里的青蛙呱呱呱叫着，好像在说：“天气好热啊！” 　　生2：夏天来了，太阳像个大火球，快把大地烤焦了。 　　生3：夏天好热啊，大街上的人有的打着太阳伞，有的把手放在头顶遮阳，还有的躲在房间里吹着空调不愿意出来。 　　学习课文《鲜花和星星》也可以用同样的方法带领学生进行仿写训练。写是很重要的一个环节，老师给学生一些开头和结尾中间给一些提示语，这样学生在进行创作时会觉得容易很多，去除了只会说不会写的畏难心理，让学生蹦一蹦就能够到。 　　学会了创作儿歌，他??尝到了写作的甜头，生活中还有许多创作的素材。学会观察生活中的事物，儿歌创作就这么简单。 　　二、生活写生展现习作写实真实践 　　升入二年级，学生识字量越来越大，完全可以引导学生进行日记的初实践。教师是引领者，要带领学生感受丰富的生活体验，带学生走进生活，寻找生活的写作源泉。比如叙事下雨天自己上学的经历。 　　师：同学们，早晨怎样来上学的，雨水有没有弄湿你的衣服，父母为了不让你淋雨又是怎样保护你的，来学校的路上你看到同学们是如何上学的，脚上身上有没有弄湿，遇到小水洼是如何越过的……这些都在你的脑海里展现，说说吧！ 　　生1：妈妈为了不让我淋湿，我坐在电动车的前面，身子太高了，我只好蹲在上面，妈妈用雨衣的前身搭在车前面，我在里面很舒服，没有被雨水淋湿，但是我看不到路上的行人和车辆，不知不觉就到了学校。 　　生2：早晨坐在爸爸的小轿车上，透过玻璃窗我看到雨水打在车窗上，顺着玻璃滑了下来，路上的行人有的打着伞走着，有的打着伞坐在自行车后座上，有的和家长两个人打一把伞走着的。 　　生3：早上我打着伞自己走着上学的，路上有很多积水，我穿着胶鞋淌着水很舒服。大家都打着各种颜色的雨伞，校园里像开满鲜花。 　　生4：早上妈妈骑着电动自行车送我上学我披着雨衣坐在后座上，雨衣上的水流到了我的屁股下，我的裤子都湿了，脚也被雨水淋湿了，湿漉漉的好难受。 　　学生说的很精彩，大家争先恐后说着自己上学的经历。小组内进行交流，之后让他们写一写自己的上学经历，这是生活在习作中的展现。一件很小的事情只要引导学生去回忆，学生的生活作文就会很精彩。从生活着手，回归生活，学生用生活写生，日记就在我们潜移默化的引导下顺其自然地生成了。 　　三、想象创作走进习作新天地 　　习作就是一个想象的舞台，想象为作文添枝加叶，让作文更显魅力，使作文有血有肉，如虎添翼。如何让学生会想象，怎样引导是写作的关键。看图写话教学是三年级写作的主角，习作一的多幅图看图写话，习作三的填图想象作画写文章、编写童话故事等，还有课文中的读写结合编故事结尾、故事新编都是学生想象力的新体验。这种想象力的作文创作，学生天马行空，善于创作；以生活为题材进行创编，学生如鱼得水。 　　故事《龟兔赛跑》大家耳熟能详，家喻户晓，这样一个故事结束了，事后去想象一下兔子为什么会在比赛中睡着了，为故事进行新编，学生的话匣子打开了，小手如林。 　　师：如果兔子不睡觉他能不能赢得比赛？（能！）那兔子为什么睡觉呢？他怎么会在比赛的途中睡着了呢？是什么原因让他睡觉了？ 　　生1：兔子昨天晚上玩了一夜的电脑，没有睡觉。比赛中，他困极了。 　　生2：兔子昨天晚