充分利多媒体教学提高小学数学课堂实效性.docVIP

充分利用多媒体教学提高小学数学课堂实效性 　　[摘 要]21世纪是信息技术占主导地位的世纪，教育的信息化是信息时代教育的显著特点。信息技术与课程资源的整合，是深化学科教学改革的根本途径，以多媒体为核心的信息技术为数学教学改革提供了强有力的支持，教学中应寻找信息技术和数学学科的整合点来优化课堂教学，提高课堂教学的实效性。 中国论文网 /1/viewhtm　　[关键词]多媒体；数学教学；高效 　　一支粉笔、一块黑板的讲授型课堂已经悄悄地退出了校园舞台。随着社会的发展和科技的进步，信息技术在各个领域已占据主导地位。计算机的普及应用给教育改革带来了巨大的飞跃，教育的信息化是教育发展的必然趋势。传统的讲授型教学正在向创新型的“屏幕教学”发展，由于多媒体课件中图、文、声、像并茂，它具有传递信息量大、形象逼真可信、运动变化灵活等特点。对小学数学教学更有着举足轻重的作用，通过CAI的辅助教学，可以提高学生的参与度，使学生真正成为学习的主人。 　　一、充分利用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣 　　数学知识本身抽象严谨，具有严密的逻辑性。学生学习时感到枯燥乏味，由于小学生的年龄特征，他们的活动往往受兴趣的支配。所以说“兴趣是学生最好的老师”，要想学生获得有价值的数学知识，就必须调动学生的数学兴趣。而多媒体课件就可以实现这一目标。它可以向学生提供丰富的感性材料，形象生动的画面，逼真的动态场景，把学生引入愉快的学习环境，从而调动他们的学习兴趣，激发他们的求知欲。 　　例如：在数学教学《认识分数》时，利用多媒体出示一幅动态分饼图：阿姨要把12块饼平均分给两个小朋友，每人分得几块？平均分给三个小朋友，每人分得几块？这些问题学生应用已学过的整数知识很快就能解决。接下来动态演示把一块饼平均分给两个小朋友，每人分得几块？学生根据演示很快得出每人半块，半块即二分之一，这样很轻松引入了分数的概念。课堂中通过运用多媒体将学生从课堂引入数学生活中，把枯燥的知识变得很有情趣，激发了学生学习数学的兴趣，他们将自觉主动地参与探究，也培养了学生解决生活中实际问题的能力。 　　二、充分利用多媒体教学可以提高课堂教学效率 　　一位老师无论他的口语表达能力多么强，肢体语言多么形象，在课堂上都不可能达到多媒体课件内容丰富、形象逼真的演示效果。再者老师的语言表达只刺激了学生的听觉，而学生的视觉一片空白，所以获得知识的过程就比较困难。而多媒体教学正好可以填补这一空白，在课堂上教师只要点击鼠标，就可以进行大量的演示，那些依靠老师表达学生想象的情景，就可以通过多媒体课件的动态演示逼真地展现在学生眼前，起到了事半功倍的教学效果。在学生听、视觉感知的基础上，通过小组合作，交流探讨，得出结论。这样学生的思路变得明析，节省了依靠教师表述的大量时间，利用这些时间以多媒体制作的形式多样的练习题目，从多角度训练学生应用知识解决问题的能力，便提高了一堂课的教学效率。 　　例如：在教学《长方体和正方体的认识》这节课时，让学生首先拿出课前自己制作的长方体和正方体模型，要求学生用手触摸，仔细观察长方体和正方体有什么特征。在此基础上教师利用多媒体课件出示长方体和正方体的动态演示图：八个顶点有旋转的小球，相对的棱以不同的颜色徐徐演示，相对的面以不同颜色徐徐演示。通过过程演示，再让学生分组讨论长方体和正方体的特征，学生就能轻易的得出结论。课堂上利用多媒体进行直观教学，不断创设各种情境，并结合生活中常见的长方体和正方体实物，调动了学生的学习兴趣和激情。最后通过多媒体课件设计的相关练习训练加深印象，这样即节省了大量的板书、画图时间，更减轻了师生负担，留给了学生更多的空间和时间，使课堂学习和练习内容更为广泛有趣，知识的掌握和巩固更为扎实有效。 　　三、充分利用多媒体教学可以轻松突破重难点 　　数学是一门抽象性较强的学科。而小学生的思维正处于具体形象思维阶段，抽象思维比较欠缺，这就构成了数学这门学科教学难点所在。应用多媒体辅助教学，能根据教材内容，推陈出新，使教学面貌焕然一新；能根据教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，使教与学充满了生机。学生学得主动，加深了对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。多媒体在课堂中的运用，体现新颖性、动态性、丰富性、开放性，声形兼备，改变了传统的教学方法和学习方法，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。在实际教学中，教师可以根据不同年级不同的教材内容制作课件，以多媒体图、文、声、