借助思维导图工具 阅读学习真正发生.docVIP

借助思维导图工具 让阅读学习真正发生 　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文五年级下册。 中国论文网 /1/viewhtm　　教学目标： 　　1.运用思维导图工具提取信息，理解课文内容，了解威尼斯小艇与人民生活的关系。 　　2.学习积累课文中的优美语言，背诵课文的第四到第六自然段。 　　3.发现作者动静结合的写作方法，并尝试运用。 　　教学重点： 　　1.运用思维导图工具提取信息，理解课文内容，了解威尼斯小艇与人民生活的关系。 　　2.借助思维导图，学习背诵课文的方法。 　　教学难点： 　　1.学习利用思维导图工具进行背诵的方法。 　　2.发现动静结合的描写方法，并尝试运用。 　　教学准备：多媒体课件、彩色笔、校园图片。 　　教学流程： 　　一、回顾课文内容。清楚学习目标 　　师：今天我们继续学习第26课《威尼斯的小艇》。通过上节课的学习，我们知道作者围绕小艇写了三方面的内容，分别是：特点、技术、作用。围绕小艇特点，作者是通过抓住小艇的外形、行动和乘坐三个方面来介绍的。这节课，我们将继续运用提取重点词语的方法，借助思维导图工具，试着把重点段落背诵下来。 　　[评析]高年级阅读教学要以篇的训练为重点。教学开篇，从题目、段落、层次入手，由整体到部分，清晰作者的写作脉络，促进学生对作者选材立意的掌握。同时，交代本节课的学习内容，促使学生带着目标走进学习情境，提高学习效率。 　　二、提取句段信息，利用思维导图学习背诵 　　1.研读段落，理清构段方式。 　　师：请一名同学来读课文的第四自然段。 　　师：这段共有5句话。围绕着哪句写的？ 　　生：船夫的驾驶技术特别好。 　　师：围绕着这样一个中心，作者一共写了4句话，每句话作者都写了船夫遇到的一种情况或一个方面。你能从每句话中提炼出一个重点词，让我们一看就知道作者写的是哪个方面吗？ 　　（生默读圈画。） 　　师：一共要找几个词？ 　　生：4个。 　　师：对，看谁找得准，写得快。 　　师：谁来说说？ 　　生：第一句，极快；第二句，拥挤；第三句，极窄；第四句，建筑。 　　师：真棒，把它写在思维导图上。 　　（生画在自己的思维导图上，师板书。） 　　师：大家来看我们的学习收获。现在我们不仅读出了这段是总分的构段方式，还从后面的句子中提炼出了重点词语，知道了作者是从4个方面来分述的。 　　2.细读分句，学习思维导图背诵法。 　　师：你能把这段背下来吗？先别急，一定有窍门。请同学们先一个句子一个句子地读，读每个句子的时候，关注组成句子的一个一个小分句，从每个小分句中找出一个重点词，画在思维导图上。画完后，读读这些词语，看看你发现了什么秘密。 　　师：来，我们一起来看第一句：行船的速度极快。如果背诵这个分句记住“行船”，那么背诵“来往船只很多”，要记住―― 　　生：船只。 　　师：他操纵自如。 　　生：操纵。 　　师：毫不手忙脚乱。 　　生：手脚。 　　师：现在，老师把这些词语提取到思维导图上，你们看看，这些词语有规律吗？ 　　生：都是名词。 　　师：是啊，每个分句作者都在写什么怎么样，我们记住了开头的名词，就知道后边写了什么，也就能记住了。下面，谁看着思维导图给大家背一下这句？ 　　（生背。） 　　师：背得还能快点吗？突出船夫的驾驶技术好。 　　（生背。） 　　师：这技术真是一流。我们一起来试试？ 　　（生背。） 　　3.运用方法，借助思维导图独立背诵。 　　师：这样提取背诵信息的方法你学会了吧？请你读一读后面的3句话，看看每句借助哪些词语能够帮助你背诵。请第一组的每个同学研究写拥挤的这句，请第二组的同学研究写极窄的这句，请第三组的同学研究写建筑的这句。 　　（学生独立学习，画出所学句子的思维导图。） 　　师：老师手中拿到了每组一名同学的思维导图。我们一起来看看。 　　师：我们按照顺序来说说。请这位同学介绍一下学习成果。 　　生：我提取的是“不管”“总能”这两个词语。我能借助这两个词语背下来：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。 　　师：大家仔细看，他找到的都是什么词？ 　　生：关联词。 　　师：真有方法，找到关联词，帮助背诵。大家一起背背。 　　师：接着汇报下一句。请这张思维导图的主人站起来说说。 　　生：我找的是“遇到”“总能”“而且”“还能”。我借助这4个词语能背下来：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。 　　师：大家再看，他找的词语有什么规律？ 　　生：这些词语是关联词语。 　　生：这些词都在分句的开头。 　　师：我们不仅找到了帮助我们背诵的词，还发现了它们的规律。看来找到同类词语，或者圈出每个分句的第一个词语，都能帮助我们背下来。 　　师：第三张图的主人，请你来说说你的学习成果。 　　生：我找到的词语都是动词：“飞”“忙”