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国内外典型创业教育模式研究与启示 　　[摘要] 百森商学院模式以素质教育为特点；斯坦福大学模式以实用主义为特点；哈佛大学模式以注重经验为特点；清华大学注重大学学生课外学术科技活动和竞赛，以大学生个性发展和综合素质培养的教育模式为特色；上海交通大学着重于对学生科技创业能力的培养，以为学生创业提供所需要的资金和必要的技术咨询这种综合式的创业教育模式为特点。这几所大学的做法与经验，对国内大多数高校而言，都具有一定的启示。 　　[关键词] 创业教育模式；创业教育理念；创新创业素养 　　[中图分类号] G649.21 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）02?0047?03 　　一、美国高校典型的创业教育模式 　　（一）以素质教育为显著特点的百森商学院模式 　　1. 前瞻性的创业教育理念 　　美国百森商学院的蒂蒙斯教授认为，学校的创业教育不同于社会上的以解决生存问题为目的的就业培训，也不是一种“企业家速成教育”。真正意义上的创业教育，应当着眼于“为未来的几代人设定‘创业遗传代码’，以造就最具革命性的创业一代作为其基本价值取向”。蒂蒙斯的这种前瞻性的创业教育理念，实质上是一种面向“创业革命”开发人力资源的教育创新[1]。 　　2. 系统的课程设计 　　百森创业教育的课程体系共分为五部分：战略与商业机会、创业者、资源需求与商业计划、创业企业融资和快速成长。课程内容采用了模块化的结构，它们主要由基本理论、案例分析和模拟练习等模块组成。课程通过分析综合、比较研究的方法，把一个成功创业者所必需具备的意识、个性特质、核心能力和社会知识结构系统地进行了整合，体现了创业教育所具有的科学教育与人文教育的融合，智力开发与非智力教育的融合[2]。 　　3. 教学手法 　　百森强调创造一种“整合式的、体验式的学习环境”，让学生“浸泡在其中”。 这种浸泡式学习法要求全员参与，将创新与创业意识融入到教学与管理的任何一个环节中。百森面向新生开设特色课程《新生管理体验》，分小组制定创业计划，以3000美元为原始资本，学年结束时结算，利润成为基金。 　　（二）以实用主义为显著特点的斯坦福大学模式 　　第一，斯坦福大学以“造就有文化教养的、有实用价值的公民，这些人在校期间必须为今后各自选择的职业做好准备，以便成就指日可待”为创业教育目标。可见，实用主义是斯坦福大学创业教育的显著特点。 　　第二，重视创业技能的培养。斯坦福工学院的技术创业项目（Stanford Technology Venture Program，STVP）的目标是促进高技术创业教育，培养未来工程师和科学家的创业技能。该项目根据不同层次的学生开设了相应的课程，如为本科生开设了《技术创业企业的管理》和《高技术创业入门》等介绍性的课程，为研究生开设了《高技术创业管理》《全球创业营销》《技术创业》等更为深入讨论的课程，为博士生开设了创业学科领域的研讨课。 　　第三，创业教育渗透到基础课和综合课中。 　　在基础课程方面，斯坦福大学增加综合性跨学科课程，课程设置上文、理、工多学科相互渗透，鼓励学生跨学科选修其他领域的课程。例如，《商务与环境》这门课程是由商学院的教师埃里克?普拉姆贝克（Erica Plamberk）、地球学院院长帕梅拉?迈特森（Pamela Matson）和工程学院教师吉姆?斯文尼（Jim Sweeney）共同指导的。所以斯坦福大学的创业教育对不同的专业具有很强的针对性。 　　在综合课程方面，斯坦福商学院于1996年发起成立了创业研究中心（Center for the Study of Entrepreneurship）来整合商学院已有的创业课程和研究资源。目前，斯坦福商学院创业研究中心已经开发了21门创业学科领域的课程，特别热门的课程有《创业管理》《创业机会评价》《创业和创业投资》《投资管理和创业财务》《管理成长型企业》《高科技企业的战略管理》等[3]。 　　（三）以注重经验为显著特点的哈佛大学模式 　　第一，哈佛商学院的优势在于针对创业管理建立完整的资料和案例库，为研究者提供良好的学习环境，是惟一为创业管理与创业教育研究发行期刊的院校。 　　第二，他们非常注重对学生创业意识、创业精神和创业技能的塑造和培养。如在《开创新企业》这门课中，着重探讨设立新公司时所需要的技能技巧以及新企业发展的知识。学生们组成小组，由创意概念展开，进而完成一个设立新公司所需要的完整经营计划，并对计划付诸实施。通过这一完整过程的学习，学生可以学到创业理论，也能学习到具体的创业技能技巧，并能实践具体的创业行动规划。 　　第三，在《小企业的经营与成长》课程中则采用小组的个案教学法，个案由校友们在社会实践或工作中的遭遇反馈而写成，重点探讨小企业生产与运作管理方面的问题，如怎样应对日常工作中的压力、如何