新课改培训随想.docVIP

知之非艰，行之惟艰也 ——新课改培训随想 象山中学 陈璐翌 无数的经验告诉我们，素质教育不是选择适合教育的儿童，而是创造适合儿童的教育。老师们都知道，教育普及了，学生到学校里来了，到教室里来了，但他是否真的走到教育中来了呢？请教师们自我反思，您的关爱、您的微笑、您的眼神、您的赞许，是给了全体孩子，还是只给了回答对的孩子，还是只给了听话的孩子，又或者只给了前三排孩子？读了这段文字，我觉得非常值得我反思，作为教师就应该用这样的方式不停地问自己。 大家都知道，教学面向的是全体学生，但有多少是真正这么在做的？我们应该努力做到，尽可能让每个人都能在他原有的基础上有新的发展，教育应该体现公平性，但也要允许现实存在着个体差异，要允许学生能走的就走，能跑的就跑，能飞的则飞。新课程改革让我意识到，如果依然在目前的这种模式下循环，学生早晚会被社会所淘汰，而教师也会被社会所抛弃。 当今时代，随着经济社会的快速发展，推动了社会对人才提出更高层次多样化的要求，而高中教育是人才培养的重要阶段，于是促使普通高中必须要向多样化和特色化发展，以此来激发及满足不同潜质学生发展的需要，为社会培养真正的人才。现实也说明，现今普通高中的学习离全面离个性越来越远，离多样化越来越远，乃至离学习的快乐和幸福也越来越远了。 我至始至终认为，分数真的不是读书最终的目的，或许很多人都会跟我是同样的观点，老师们也都说读书更重要地在于学习的过程和能力的培养，但由于受到体制的限制，使得老师们无奈地灌输给学生分数决定命运、结果最重要的思想。这个社会越来越浮躁、功利，使得孩子们也深受影响。有一句话经常能看到：通过学习从而培养学生的探索精神、创新精神和善于解决问题的能力。相信随着新课改的落实能使得这句“老话”有了实际的意义。 通过阅读上岗培训的学习资料，资料中十六个字的总结让我感触颇深：回到基础、回到生活、回到实践、回到人本。我觉得总结的甚是到位。对于新课改，我非常乐于接受，我是美术学科的教师，艺术是一个非常感性的领域由此也感染着我，我希望课堂是轻松愉悦的，让学生体验到美无处不在。我在读书时候接受过的教育方式，比如对死记硬背的过分强调、对标准答案的过分重视、对分数的斤斤计较等等，在我漫长的学习生涯非常不喜欢这些。我却认为能立竿见影、一蹴而就的知识绝不是真正的知识体验，可现状是学生只能无可奈何地接受着这教育中无形的“铜墙铁壁”。可能很多老师会说我站着说话不腰疼，因为美术不是高考学科，而他们的高考学科需要的恰恰就是这种“立竿见影”的教学效果。我真希望改革不是口号、不是形式，不仅改教材、变形式、活课堂，重要的是将高考列入新课改的行列中，让教育的评价更全面，让学生体会到分数真的不是唯一的评价手段。新课改中提到，要坚持过程性评价与终结性评价相结合，比如完善学生成长记录、全面记录课程修习情况、个性特长发展等。而班主任都十分反对甚至明说暗指地让学生少参加艺术类比赛，因为觉得耽误时间、影响学习，我倒是觉得很可笑，让学生全面发展的是老师，如今让学生不要发展的还是老师，我觉得一味地埋头苦读不见得分分钟都学到实处，就跟为什么一节课40分钟而课间休息安排10分钟是一个道理，这10分钟的休息不是浪费不是没必要，为的是更好的投入到学习当中。 通过开选修课，我在思考如何将美术与生活紧密的联系一起。如果新课改之后的课堂依旧还是老师的“一言堂”，讲授地还是几年如一日的乏味知识点，选修课的开设就变成形同虚设，新课改的意义就失去了。相信选课走班这种形式一出现，会非常受学生的欢迎，至少他们“走”起来了，他们会有新鲜感，还可以选择自己愿意学的科目。但这种新鲜感毕竟是一时的，最重要的是让学生在上选修课时真正感受到选课走班的益处，而并非依旧是换汤不换药的枯燥乏味。于是新课改对教师提出了更高的要求，也让我有了一种紧迫感。如何创新？这是我在思考的首要问题，第一重在于“新”灵活使用挖掘教材根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从有限的教材中无限延伸。课改让我感受到了它所带来的勃勃生机在这样一种契机下，在不断地摸索探求之中，无论是在教学行为上还是在教学意识上都一定的提高。阿基米德说过给我一个支点，我就可以撬起地球。那么，就让我们从现在开始，从我做起，不断的尝试不断的改进，