从心出发攻心为上.docVIP

从心出发,攻心为上 　　[摘 要] 从心出发，“攻”心为上，应该贯彻在教师授课中。针对学生的疑惑讲课，此乃上策；针对学生的逆反心理，就要避免僵局，以退为进，掌握“主动权”；应该站在学生的立场上，提高学生明辨是非的能力，正确对待成败得失。 中国论文网 /1/viewhtm 　　[关键词] 从心出发 疑惑 逆反心理 学生立场 主动权 　　古人云，两军相交，攻心为上，攻城为下。说的是，要把对方的城池攻占下来，最好的方法是用心理战术，没有战火硝烟，没有枪林弹雨，使对方不战而降。如果排除两军交战的敌对因素，那么这一原则同样适用于教育工作。 　　借用这一原则，首先我们要赋予它新的内涵。攻心为上不是玩弄权术，欺骗学生，把学生作为敌对面。而是一种心灵之约，架一座桥，把师生之间的心与心连接。攻心为上，没有暴跳如雷，没有拳脚相加，应该是风和日丽，和颜悦色。 　　一、从心出发，针对学生的疑惑讲课 　　攻心为上，应该贯彻在教师授课中。针对学生的疑惑讲课，此乃上策。当你大谈特谈学生已懂的知识时，学生觉得没意思，不认真听讲，当老师讲到学生有疑问的地方时，学生想认真听，但老师一带而过，以为学生已懂。我们总发现这样的矛盾，一方面老师埋怨学生不认真听，另一方面学生埋怨老师没讲到自己想听的或没讲清自己想听的。这种教与学的矛盾始终存在，为此，“你要你的学生教你怎样去教他们。如果你不首先向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就有天大的本事，也不能教导也。”（陶行知语）。所以你要教导他，便要知道他心的需要。在每上一堂课之前，教师要了解学生的疑问。那么你怎知学生的“疑问”呢？首先要认真备课，吃透教材的重点、难点；其次认真批改作业，在批改中发现学生的疑惑，还要走到学生中去问。上课时，要详细解释疑问，做到有的放矢，心有灵犀一点通。这样学生才会听得很认真，就会有收获，也因此提高45分钟效率，事半功倍。 　　我们都知道，一个人的注意可以分为有意注意和无意注意。中国许多古典小说每一章的结尾，常常说，“欲知后事如何，且???下回分解”。引起了看的人爱不释手，希望一章一章地追寻下去，这就是因为在旧知识的基础上提出了如何能使读者渴望知道后事如何，这种学生直接有兴趣的事物会引起学生的无意注意。在前一课的基础上提出新疑问。我让学生自己发现、提出疑问，激发探寻新知识的欲望。如讲到初三政治基本路线时，引出一个新的知识――党的领导和人民当家作主两者矛盾吗？带着疑惑注意一个新的知识。 　　但任何学习和工作都有它枯燥和乏味的一面，并不是任何知识都能引起我们的无意注意，事实上有许多无意注意反而分散我们对知识的学习。如有个调皮的学生突然不小心从椅子上滑到地上，发出一个很响的声音，这时，你面临很大的一个难题：如何把学生的注意力在最短的时间内吸引过来呢？这时，你可以马上向大家提出一个问题：“同学们，刚才我们讲到什么地方、什么内容啊？”。要让学生集中注意力听讲，不分心，那就必须要始终了解学生不断“注意”的是什么。所以我们要运用多种教学手段引起学生的无意注意，培养学生的有意注意，发展到“有意后注意”。这些做法也是充分体现了新课程标准的精神，精神要求教师引导学生发现问题和教师帮助学生共同解决问题。这里的“心”是学生心中对教材和知识的疑惑。 　　二、正视逆反，避免僵局，掌握主动 　　攻心为上，针对学生的逆反心理，就要避免僵局，以退为进，掌握“主动权”。初中生在身心发展水平上是少年期，这是一个半幼稚半成熟的时期，是独立性和依赖性，自觉性和幼稚性相互交织，充满矛盾的时期，这是一个困难的年龄期，往往会出现纪律变坏成绩变差的现象，在教育教学过程经常出现所谓的学生“逆反心理”。我们曾经有过这样的经历，一个学生有意做错事，和你对着干，当你以命令的口吻叫他不要做或应该做什么的时候，他不仅不按你的要求去做，而且还振振有词，我行我素，看你老师怎么办。师生关系相当紧张，一触即发。 　　有一次上政治课时当我转身在黑板上写字的时候，突然听到有一种异样的声音，好象听到有学生在说“胡说”，但声音不够清晰，我不敢断定。但这种现象一直在持续。后来，我确定这种声音是真实的，确实存在的，并且是有意的，是冲着我来的，一直持续了一星期，最后，这种声音越来越响，出现的频率越来越高。在我全面“侦察”下，终于找到了声音的来源，在发现的一刹那，我的脑子无法思维。 　　不要说“师道尊严”，就是这一个星期来所受的人格侮辱，叫人如何承受？为人师表者受到如此“待遇”，还有什么可言？原来就是那个上课最不认真、成绩一般、喜欢和老师对着干的学生。 　　经过两次冷静理智的思考，我找他谈话。首先对他所说的“胡说”供认不讳，还一脸的玩世不恭。接着问他“为什么”。至此，我才发现，他终于找到了一个