一年级语文下册《识字四》教学反思.docxVIP

一年级语文下册《识字四》教学反思　　一年级语文下册《识字四》教学反思　　《识字四》是一篇识字课，是一首充满童趣的儿歌，描写了小动物们在夏天活动的情形。　　兴趣是学习最好的老师。开课时，我设计了简单的导语，但可以激发孩子的兴趣。“一年有四个季节，是……”“现在是美丽的春天，春天过去，就是……”“夏天是个有趣的季节，在这个季节里，谁最快乐呢？我们看看《识字4》的儿歌，它会告诉我们的。”孩子们兴趣浓浓的开始了一节课的学习。　　一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不稳定，不持久。学生识记、巩固生字，我采用学生喜欢的多种形式重复出现来进行。在这课的教学中，学习生字我分为如下几个步骤进行：第一步：课前预习，课上借助拼音自读课文，同桌识记生字；第二步：去掉注音，出示无拼音的词语让学生认读学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化；第三步，通过观察动物名称，引导他们观察形声字，利用形声字的特点来巩固识记。不仅学生对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了虫字旁的字的意思。在引导学生学习时，注意方法的变化。如，开始时问“哪些字音你想提醒大家注意？”说的过程中，我适时的加入孩子们易错又注意不到的一些字音，如“’蜘’是整体认读音节，还有哪些也是整体认读音节？”不仅会让学生复习旧知，还可以运用联系的方法进行学习，也不容易形成学习疲劳。　　集中识字之后，通过创设情境引导学生以不同的形式去朗读，配动作朗读，师生问答合作读，如，师引读：蜻蜓在哪里干什么？生根据课文说：蜻蜓半空展翅飞。这样的方式引导学生说两句后，让学生仿照老师问，再回答。不仅增加了趣味性，避免了枯燥，还将“谁在什么地方干什么？”这一句式渗透给学生，逐步提高学生的表达能力。学生对儿歌熟悉了，拍手来读，读出韵律，将学习方式游戏化，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，让学生在一种愉快的氛围中学习，促使孩子始终注意力集中的学习。　　课后延伸拓展部分，学生仿照识字四的句式自编儿歌兴趣浓厚。古语云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”孩子时刻处于兴奋状态，在玩中体验了学的成功，在学中享受了玩的乐趣。　　总之，在识字教学这片天地中，给孩子们一点空间，他会带给你一份惊喜。解放孩子们的思维，让他们走进识字的天空，自主识字，识字的天空将是一片明丽与灿烂。　　不足之处，过渡语不够自然、简练，关注全体学生的学习态度这一块还需改进。学生的口语表达能力还有待提高。　　　　一年级语文下册《识字四》教学反思　　《识字四》是一篇识字课，是一首充满童趣的儿歌，描写了小动物们在夏天活动的情形。　　兴趣是学习最好的老师。开课时，我设计了简单的导语，但可以激发孩子的兴趣。“一年有四个季节，是……”“现在是美丽的春天，春天过去，就是……”“夏天是个有趣的季节，在这个季节里，谁最快乐呢？我们看看《识字4》的儿歌，它会告诉我们的。”孩子们兴趣浓浓的开始了一节课的学习。　　一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不稳定，不持久。学生识记、巩固生字，我采用学生喜欢的多种形式重复出现来进行。在这课的教学中，学习生字我分为如下几个步骤进行：第一步：课前预习，课上借助拼音自读课文，同桌识记生字；第二步：去掉注音，出示无拼音的词语让学生认读学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化；第三步，通过观察动物名称，引导他们观察形声字，利用形声字的特点来巩固识记。不仅学生对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了虫字旁的字的意思。在引导学生学习时，注意方法的变化。如，开始时问“哪些字音你想提醒大家注意？”说的过程中，我适时的加入孩子们易错又注意不到的一些字音，如“’蜘’是整体认读音节，还有哪些也是整体认读音节？”不仅会让学生复习旧知，还可以运用联系的方法进行学习，也不容易形成学习疲劳。　　集中识字之后，通过创设情境引导学生以不同的形式去朗读，配动作朗读，师生问答合作读，如，师引读：蜻蜓在哪里干什么？生根据课文说：蜻蜓半空展翅飞。这样的方式引导学生说两句后，让学生仿照老师问，再回答。不仅增加了趣味性，避免了枯燥，还将“谁在什么地方干什么？”这一句式渗透给学生，逐步提高学生的表达能力。学生对儿歌熟悉了，拍手来读，读出韵律，将学习方式游戏化，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，让学生在一种愉快的氛围中学习，促使孩子始终注意力集中的学习。　　课后延伸拓展部分，学生仿照识字四的句式自编儿歌兴趣浓厚。古语云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”孩子时刻处于兴奋状态，在玩中体验了学的成功，在学中享受了玩的乐趣。　　总之，在识字教学这片天地中，给孩子们一点空间，他会带给你一份惊喜。解放孩子们的思维，让他们走进识字的天空，自主识字，识字的天空将是一片明丽与灿烂。　　不足之处，过渡语不够自然、简练