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浅谈问题学生成因及对策 　　摘要：问题学生的形成是多方面因素造成的，有来自社会、家庭、学校以及学生自身的原因，对于不同的问题，要使用不同的方法，作为教师，可以采取心理辅导、课堂渗透、有效利用评价机制和同伴的影响力等有效措施。只有先分析问题学生产生的原因，才能“因材施教”，从而更有效地找到解决问题的方法。 　　关键词：问题学生；成因；对策 　　中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）30―0158-02 　　很多教育工作者都有一个共同的感受：在教过的学生当中，留下印象最深的并不是那些循规蹈矩的孩子，甚至也不是优秀的模范生，反而是那些很有特点、别具一格的孩子。可见，问题学生的转化是一个精彩而又充满挑战的过程，同时，也是一个复杂而长期的过程，本文将对问题学生的教育作一粗略的探索。 　　一、问题学生的成因 　　1.已有的研究成果。到目前为止，国内外已经有很多教育学者研究过问题学生的成因，比较有代表性的有：我国学者钟启泉的四因素说（素质因素、人格因素、环境因素、身体因素）、俄罗斯教育家巴班斯基的同心圆论（内因与外因）、日本学者北尾伦彦的三层级说。 　　笔者认为，在以上三种说法中，以北尾伦彦的三层级说最具有代表性，下面是三层级说的相关示意图，从中，我们也可以得到一些启示：问题学生的形成决不是单一的因素，而是各种因素相互关联，彼此影响，共同构成了总体因