校本研修新思维—研究性学习2015年7月23日任安琴第五章.pptVIP

什么是研究性学习 . 基本内涵 课程形式 学习方式 学习观念 学习活动 如何开展理论性课题研究 交流评价阶段 展示交流——反思总结 问题情境阶段 提出问题——分析问题 实践体验阶段 实施研究——解决问题 研究性学习的实施步骤 如何开展理论性课题研究 . 研究性学习中问题的界定： 如何开展理论性课题研究 个性化 校本化 实践性 综合性 合作性 如何开展理论性课题研究 如何选题 坚持教师的积极引导 鼓励学生大胆提出问题 注意选题的可行性和创新性 1 2 3 如何开展理论性课题研究 理论性课题研究案例 了解茶文化，走进茶文化 《包身工》的研究性学习 研究性学习游戏化“紧急召唤” 走出研究性学习的误区 正确认识研究性学习的目的 在中小学阶段开展研究性学习的目的并不在于学生能出多少研究成果，而在于学生亲身实践中所得到的各种体验，以及培养一种科学精神、创新能力和实践能力。 走出研究性学习的误区 中小学生的“研究”不同于科学家的研究 研究性学习 科学家的研究 研究式的学习活动 专业化的研究工作 走出研究性学习的误区 理论性课题研究要在教师的指导下进行： 要坚持把课题研究方向确立在学生的兴趣爱好之上 01 要注意将理论性思维训练与综合性科研素质的培养相结合 02 要坚持将理论知识补充与定向引导相结合 03 要注意发挥学生个人特长和学生的整体力量 04 走出研究性学习的误区 “研究性学习”应该防止学科化的倾向 课 程 学 科 研究性学习 独立学科 研究性学习在学科教学实践中的运用 语文研究性学习的途径和方法 1 课堂教学鼓励学生主动探究解决问题 2 从课内出发，向课外延展 3 学会筛选，提高研究水平 研究性学习在学科教学实践中的运用 开展数学研究性学习的途径 数学开放题与数学研究性学习 02 社会实践与数学研究性学习 03 在课堂教学中渗透研究性学习 01 作业： 1、什么是研究性学习？ 2、开展理论性课题研究的五大要素是（ ）、 （ ）、 （ ）、 （ ）、 （ ）。 * * * * * * * * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * * * * * * * 校本研修新思维——研究性学习 捧乍镇中心学校 任安琴 2015年7月23日 研究性学习 什么是研究性学习 如何开展理论性课题研究 走出研究性学习的误区 研究性学习在学科教学实践中的运用 什么是研究性学习 人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈。 ——苏霍姆林斯基 什么是研究性学习 “研究性学习”思想被大规模地倡导过三次： 18世纪末到19世纪 欧洲 卢梭、裴斯泰洛齐 19世纪末至20世纪 美国 杜威、克伯屈 20世纪50至70年代 欧美 布鲁纳、施瓦布 什么是研究性学习 1999年6月，《关于进一步深化教育改革、全面推进素质教育的决定》：“培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。” 2001年1月，《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》增设包括研究性学习在内的综合实践活动课程，并在2001年4月颁布了《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》。 2001年6月，《基础教育课程改革纲要(试行)》：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。” 什么是研究性学习 概 念： 研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的形式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。