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开展“快乐化学”,提升学生探究能力 　　山东省荣成市第三十七中学是一所“五?四”制农村学校，近三年来我校在课堂教学改革方面进行探索，目的是破除原有的“满堂灌”和“满堂问”的教学模式，变学生被动接受为主动学习，建设“服务于学生主动学习的课堂”。经过多种教学模式的探索，逐渐提高了课堂效率和学习质量，跨越了“三代课堂”，学生的学习能力和探究水平都有所提高。接下来，笔者将介绍教学改革中的“快乐化学”。 　　一、通过研究，发现问题 　　通过调查，我们发现在课堂上存有学生表演过度而深度内涵研究不够的现象。究其原因，有教师专业能力不足的问题，还有学生探究能力不足的问题，特别是化学等以实验为基础的学科，学生提不出有价值的问题，对实验中的疑问缺乏再探究的意识，纸上谈兵多，动手操作少，这成了制约我校教学改革的重点问题。为此，我们参与了“快乐化学”项目的研究，立足农村学生的实际，认真实施“做中学”的理念，开展“先做后学”的研究，为课堂教学改革引领了方向，提供了新的深入研究的平台。 　　二、找出根源，解决问题 　　学生缺乏探究能力，既有学生自身思维方式、学习方式的问题，也有教师缺乏探究意识的问题，还有学校在教学理念上的问题。找到了问题的根源，就应该从问题的源头找出解决问题的途径，设计解决方案。 　　1.教会学生“提出问题” 　　在科学探究中，提出问题是一个重要的前提。然而，学生在以往的实验中，往往不能提