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课堂教学魅力在学生动起来 　　小学语文有一篇课文《小马过河》，今天再读它，作为教师的我依然感慨万千.这个故事的魅力不是小马最后过了河，而是小马是怎么过的河.这对我们的教学很有启发.美国著名心理学家布鲁诺认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的参与者.”小马能过河正是它参与实践的啊.建构主义理论也认为教学并不是简单地传递知识，而是对知识的处理和转换.新课程要求教师是学生成长道路上的组织者、引导者、激励者、合作者，因而在课堂上，教师要做到：相信学生、解放学生、激发学生、发展学生，让学生拥有动手、动口、动脑机会，也就是让学生拥有学习的主动权和激发学生学习的心向，这样的学习才有意义，课堂教学才有活力和魅力.那么如何实现让学生在物理课堂动起来呢？ 　　1转变教师角色意识，让学生“敢动” 　　建构主??认为，学生获得知识应当有一个过程，这个过程犹如他的机体吸收营养，只有他自己才能完成，别人是不可能替代的.别人能帮他做习题，但他本人不会因此而获得知识；教师可以讲解、答疑和指导，但也必须通过学生有意义的自我活动，才能完成获得知识过程.如果学生遇到问题，老师以自己的“教”代替学生的“学”，学生没有真正的学习体验，下次遇到同样的问题依然束手无策.倘若小马的妈妈背小马过河，小马对河是深是浅是平坦是坎坷还没有属于自己的认知，下次还是不敢自己过河.