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如何看待教学研究 教学研究，顾名思义就是对教学工作的研究。我认为，教学研究是一项工作，也是一门科学。作为“工作”，它本身就是一项实践，有很强的实践性；作为“科学”，它除了具有自身的理论体系外，还必须以教育学、心理学、教学法以及教学管理学、教育统计学等教育基础理论作指导，有很强的理论性。理论性与实践性相统一就是它最本质的属性。教学研究从来不是教研人员和教育专家的专利。我们一线教师也应该而且能够开展教学研究。因为教学研究与教学实践紧密不可分。一是教学研究离不开教学实践，而且必须以教学实践作为基础和前提。没有教学实践，就无所谓教学研究。离开教学实践，教学研究就会变成无源之水，无本之木。二是教学实践也离不开教学研究。我们要在认真完成教学任务的同时，结合自身的教学实践，从实际出发，积极开展教学研究工作。一位没有一定的教学理论修养，不懂得运用起码的教学原则和教学方法的教师，是不能真正做好教学工作的。而这些教学理论、原则和方法，就是前人教学研究的成果。但如果我们只是被动地照搬前人的老一套，而没有在教学实践中进行不断的研究、改进和更新，教学工作也就很难取得显著成绩。而这些研究、改进和更新，就是教学研究。我认为要做好教学研究，还必须做好下面几点准备：1.事业心和责任感。一是热爱教育事业，把教育教学和教研工作当作自己的一项人生追求。没有执着的追求，就是没有事业的成功。二是牢固树立专业思想，教一行，爱一行，研一行，专一行。要想深入开展教学研究，必须安心做好自己本学科的教学工作，潜心于所教的学科。那些整天想换学科的老师是决不会有什么出息的。有些领导，原来学科教学和教研搞得很好，成绩显著，但当上学校领导后，为了轻松一点，就开始放弃原来从事的学科了，改担一些次要学科，学科教研就再没有什么起色了。三是树立改变落后面貌，争创一流的思想。到一所学校，条件设备差，教学质量上不去，教研成果出不来。这是困难，也是机遇。魏书生老师说过“有的人在机遇面前看到困难，有的人在困难面前看到机遇。”作为强者，在困难面前，在落实面前，要立志改变它！创造出优秀教研成果的老师，都有这种志向。2.理论修养和教学观念。一是提高教育教学理论修养。要认真学习教育教学经典理论，提高自己的教育理论水平；学习当前教育教学改革的有关文献，把握教学改革的方向；学习新的教育教学理论和方法，为进行教学改革和教学研究打好基础。二是树立新的教学观，把教学研究引导到正确的方向。一要树立整体性的教学观，面向全体学生，提高全体学生素质，全面贯彻方针，提高学生整体素质；二要树立主体性的教学观，真正把学生当作一切教育教学活动的主体，创造条件激发学生的主观能动性；三要树立差异性的教学观，深刻认识到一个个学生就是一个个独特的人，要走出“好学生”和“差生”的认识误区，尊重学生的个体差异，培养和发展学生的个性和特长；四要树立民主性的教学观，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，在教学要还给学生质疑权、参与权、选择权、裁决权；五要树立发展性的教学观，“一切为了学生展”，改革课堂教学模式，培养创新型人才。3.教研精神和教研作风。要树立四大教研精神和作风：一是实事求是的精神和作风。教学研究是一门科学，也是一项严肃的工作，来不得点的虚伪和浮夸。假设教学案例、编造教学数据、剽窃别人的科研成果，等等，都是不可取的。二是吃苦耐劳的精神和作风。开展教学研究，一定要做教学实践的有心人，勤动脑（多思想），勤动口（多请教），勤动手（多写作），不怕烦，不怕苦，不怕累。三是深入细致的精神和作风。深入细致地观察、调查、分析等。四是科学严谨的精神和作风。教学研究不能满足于一般了解，更不能虚假、浮夸。朱永新说过：“中小学教师搞教育科研，就是应该从记录教育现象、记录自己的思考、记录自己的感受开始，把一串串‘珍珠’串起来，那就是一根非常美丽的项链。”总之，教学研究是一项伟大而持久的教育科学工作，只有找对方法，坚持不懈，才能有所收获，有所成就。