初中英语教学中情感教学.docVIP

初中英语教学中情感教学 　　所谓情感教学，就是教师在教学中，在充分考虑认知因素的同时，有意识地激发和调动有利于学生学习的积极情感因素，以完善教学目标，增强教学效果的教学，即运用正确的、积极的情感来促进教学。 　　教师一般都很重视传授知识，解决学生学习中的疑难问题，努力研究教学内容和教学要求，尽最大努力提高自己的教学水平。但是尽管教师的知识储备很好，教学能力很好，但是教学效果却总是不尽如人意。许多教师都感慨，自己辛辛苦苦备课、教课，学生却不领情，教学效果无法提高。我认为出现这种情况的主要原因就是，教师缺少与学生之间的情感沟通。我认为教学不应仅仅是单纯的教，更应注重与学生的情感沟通。与学生的情感沟通是教学的必要条件，是提高学生学习积极性、主动性的基础。只有加强与学生的情感沟通，才能够让学生“亲其师，信其道”，我们的教学效率才能得以提高。我在实际教学中一直探索情感教育在教学中的作用，总结了一些经验，现阐述如下。 　　一、爱的情感教学 　　“没有爱就没有教育”，这句话说得很有道理，情感教育必须以“爱”为核心，“亲其师，信其道”说的就是这个道理。教师对待学生就要像对待自己的孩子一样。初中学生的心理尚不成熟，正处于十分叛逆的阶段，他们的情感十分脆弱，他们心灵的窗户一般是不会向别人敞开的。初中的学生学习水平往往良莠不齐，教师往往都喜欢学习成绩好的学生，对他们倍加关注，但是学习成绩不好的同学就无人问津了。久而久之，就形成恶性循环，让学习成绩不好的学生越来越厌学，班里的成绩相差悬殊。由此可见，没有进行情感沟通的教师就无法得到学生的认可。这种情况下，即使教师的教学水平再高，学生不认可，那么我们也得不到应有的教学效率。这样的现象在初中阶段尤为突出。初中阶段，我们教师应将教学和育人统一在一起，而与学生的情感沟通交流是育人的基础。教师应与学生建立良好的师生关系，拉近与学生的心理距离，使学生能够把教师当做朋友。这样我们才能建立一个宽松的学习氛围，为学生有效开展学习打下基础。 　　二、情感教学，重在课堂教?? 　　（一）营造轻松愉悦的课堂教学氛围，激发学生的情感 　　轻松愉悦的学习氛围能使学生以愉快的心情来学习、思考，并获得知识，有利于培养学生的学习兴趣。例如，在课堂上为不同级别的学生精心设计提问，使每个学生都有回答问题的机会；对他们的回答，不管好坏，都要予以勉励。如“Very good”“Good”“That’s right”“It doesn’t matter”“I think you’ll be much better next time”“Please sit down， and think it over， OK？”这样既不会使学生的自尊心受到伤害，又能使课堂始终充满着轻松愉快的氛围，在一定程度上激发了学生学习英语的兴趣，也为英语教学的成功奠定了基础。 　　（二）创设情境，情感教学 　　情境教学法是指在教学过程中，教师运用各种方法引入或创设具有一定情绪色彩的、生动形象的具体的情境，使学生自然置身于教材的情境之中，从而帮助学生理解教材，激发学生的学习情绪，使学生掌握和运用语言。情境教学充分调动了学生的学习积极性，提高了他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。 　　例如，在讲人教版新目标七年级（上）Unit 7 How much are those pants？这一课时，我给学生创设一个真实的购物场景，让所有学生都参与进来，充当各种角色。我把学生分成四个小组，用现有的实物进行对话，比如书、本、直尺、铅笔、钢笔、橡皮、铅笔刀、书包、毛衣、外套、帽子、手套等等。有的学生扮演售货员，有的扮演顾客，大家都有实际操练的机会，个个都兴趣盎然。我们来看一下他们都是怎么做的吧！ 　　A： Can I help you？ 　　B： Yes， I like the blue sweater. 　　A： Here you are 　　B： Let me try it. Oh， it’s too short. 　　A： Here is a longer one. 　　B： Yeah， this one is good. How much is it？ 　　A： It’s 25 yuan. 　　B： Oh， it’s too dear. I won’t buy it. 　　A： Thank you all the same. 　　这样的购物场景既提高了学生的积极性，又让学生感受到英语课堂的乐趣。让学生自由购买，不知不觉当中训练了学生的口语。把课堂交给学生，让学生来自由地掌控课堂，激发了学生学习的内在的潜能，使学生“学在其中”“乐在其中”。情境创设得巧妙，再赋予浓浓的情感，两者完美结合，是高超的教学艺术的具体体现。教师