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中学体育课程教学中学习策略研究 　　摘要：教学策略是教师为了完成教学任务，达到教学目标而采取的一系列的教学方式和手段。在中学体育教学中，教师的教学策略要依托先进的教学思想，根据学生的实际状况，不断探究如何教、如何学，从而推动中学体育教学达成高效的理想境界。本文探讨了中学体育课程教学中的学习策略。 　　关键词：中学；体育；课程教学；学习；策略 　　在新课程改革的背景下，体育课堂教学效率的提高已经成为重要的话题。要提高中学体育教学的有效性，需要教师发挥每个教学因素的积极作用，运用教学智慧，采取多种办法，抓好教学的每一个环节，每一处细节提高教学效率。教师要处理好创新和继承的关系，重视自己加强科学研究，积极探索和实践，提高教学效果，不断构造教育教学的新的模式。 　　一、体育学习策略的涵义 　　选择与制定体育学习策略既要符合学生参与运动学习基本规律的要求，又要体现不同体育运动项目学练内容体系的特点，同时还要根据学生从事体育学习所具备的现有条件与运动环境的变化。因此，体育学习策略是指体育学习者在一定运动目标指引下，依据运动学习情境与条件，对运动学练过程进行适宜的控制与调节。体育学习策略是学生会不会学习的标志，是衡量学生体育学习能力的重要尺度.是制约体育学习效果的重要因素之一。体育学习策略在学生体育学习过程呈现的是一种运动心理活动行为实践操作过程，是学生运动认知策略与身体运动中自我心理调控相联结的表现程式。体育学习策略一般包括以下三种基本内容：第一，实施学练目标策略，不断地应用与强化巩固练习；第二，教会学生掌握与利用元认知、结构性运动知识与技巧，促使学生能够正确地、有效地应用控制与调节策略；第三，教会学生“条件化的知识”，促进学生掌握与运用运动方法论，不断地、及时地使用所获得的学练策略。 　　二、中学体育课程教学中的学习策略 　　1、实施分层教学，实现因材施教 　　新课程的重要理念之一，就是要让全体学生都能得到不同程度的锻炼和提高。这就要求我们老师在体育教学中，要仔细研究教材内容，熟练掌握每一节课程的具体规定，以及要求的基本技能，并对具体的速度、广度、深度、强度、类别等方面，能够根据实际情况做出相应的改变。例如，教学篮球运动的“行进中单手肩上投篮”时，教师可以结合实际情况，将这一动作细化为多项内容，对不同层次的学生提出不同的学习要求。教师要注意比较学生在身体素质、运动技能、体育素养等方面的不同，根据学生的综合表现情况将他们分为三个层次：优秀生、中等生、后进生。然后结合每个层次学生的实际情况制定相应的教学内容，确定不同的教学目标，使学生得到全面发展。根据体育新课标的要求，体育教学目标应分为基本目标、发展目标、创新目标。其中，基本目标属于低层次目标，指的是《新课标》中所规定的应掌握的基本内容；发展目标属于中层目标，指的是学生完成基本目标之后，能够对教师提出的拓展性内容有所了解；而创新目标则属于比较高级的目标，指的是学生在完全掌握所学技能以后，对教学内容进行自主创新。在实施分层教学时，不但每个层次的教学目标会不断发生变化，分层的学生也会不断发生变化，这一节课也许某位学生还是后进生，而下一节课也许就会成为中等生，甚至优秀生，这样才能充分调动每一位学生的积极性，从而真正发挥分层次教学的良好效果。 　　2、开发和使用体育课程资源，促进有效教学 　　第一，课程资源的开发要依据体育课程标准的要求。开发课程资源，要研究课程标准、依据课程标准，避免脱离实际教学要求、脱离课程标准要求的现象。 　　第二，提高体育课堂教学有效性，在体育课程资源使用上，要努力做到适当、适时、适度。注意课程资源的使用策略，把握恰当的时机，努力使课程资源的使用效率做到最优。要有符合教学需要的科学标准，繁简得当，难易适度。 　　第三，树立在课程资源开发上的正确观念。一方面，要为教师提供丰富的课程资源；另一方面，要引导教师发挥创造性，积极开发课程资源。新课改下的体育教师，应拥有自己的课程资源视角，体现教师的教学个性和创造力。 　　第四，要有效利用课程资源，避免教学内容的泛化。要注意体育课程资源的科学性、健身性，注意防止和避免忽视教科书，把联系实际变成一种“装饰”的教学倾向。 　　3、运用多样化的教学方法 　　我们要将课堂单一讲授的方法转变为多样化的教学方法，培养学生自主学习的能力，多种教学方法相互结合，以达到良好的教学效果。为此，我们可以将专题讨论、启发、报告、问答、总结等教学方法融入整个教学过程中，通过多样化的教学方式，帮助学生获得扎实的基础知识、基本技术和基本技能；充分利用校园网络平台，丰富教学内容，进一步加强计算机辅助教学软件、教学资源库的配套设施建设，调动学生自主学习的主动性和积极性，将教与学的各种资源进行有效整合，提高中学体育教学的效益和效率，为学生营造一个良好的体育教学环境；逐