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中职学校水工建筑物课程教学方式探讨 　　摘 要：随着中央一号文件的颁布，我国水利事业迎来了蓬勃发展，中职水利学校学生就业率大幅提高。但是面对这样的大好机会，有部分学生遗憾的错过，究其原因，主要是专业基础差，掌握技能单一，创新能力不强，不会理论联系实际等。这使中职水利院校面临严峻的考验，必须转变教学观念，改变教学方式，提高创新能力。水工建筑物这门专业课不仅与其他专业课联系紧密，而且与将来的毕业生就业也息息相关，其教学方式也亟待改革。 　　关键词：中职 水工建筑物 教学方式 　　中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（b）-0156-01 　　在中职院校中，《水工建筑物》是一门专业课，按照教学大纲的要求，学生应掌握一般水工建筑物的工作特点、类型和构造原理；理解水工建筑物的设计基础知识。通过本课程的学习，应使学生具备从事水利水电工程施工和管理所必需的水工建筑基本知识和基本技能。为学生在水利水电施工企业、水利水电工程管理单位和其它相关的工程建设企业就业奠定良好的基础。但是《水工建筑物》的专业知识对于刚刚初中毕业的学生来说是枯燥、乏味的，并且是晦涩难懂的，怎样转变这门课的教学方式呢？ 　　1 任务驱动法教学模式 　　课前教师给学生布置探究性的学习任务，发任务单，学生依据任务单查阅资料、整理资料。在课堂学习时结合教学情境，极积提问、回答、讲解，最后由教师进行总结。学生在完成“任务”的过程中，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。例如在讲解水工建筑物水闸时，首先把学生分组，全班学生分成四组，以组为单位收集有关水闸的简介、图片、视频等资料，提前预习本节课知识；明确学生任务，小组长组织收集资料、组内讨论，整理提交讨论结果；组员听从指挥，配合其他组员完成任务；其次制定教师活动计划，课前，分组，提出任务，明确要求，准备学生可能提出的各种问题；课中，巡视现场，指导助学，发现问题，指导评价，小组排名；课后，收集学生填写的自评、互评表，做好教学评价与教学反思。 　　2 多媒体教学模式 　　多媒体传播技术作为一种辅助的教学手段，具有图文并茂、音像逼真、动静结合、声情融汇的特点，将课本中抽象的概念具体化、形象化，增强学生的学习兴趣，引导学生很快进入学习情境，有助于提高课堂教学效果。 　　例如当在讲水利枢纽和水工建筑物的概念、分类的时候，可以播放三峡或小浪底等学生比较感兴趣的视频，通过视频达到感性认识、理性理解，让学生主动区分水利枢纽和水工建筑物的概念，总结分类，教师适当引导，配合板书及相关教具，改变了传统的通过单一语言描述的死气沉沉的课堂氛围，使课堂内容变得丰富多彩，增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受。 　　3 现场教学模式 　　组织或指导学习进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法，使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。我校建设了实训基地――水工实验室，讲述水闸时，可以带领学生进入水工实验室，布置任务，任务一：让学生观察水工模型中有几种水闸，分别位于渠道中的什么位置，各水闸的担负的任务是什么？以小组为单位，通过现场观察、小组讨论，试画出平面图。小组互评，选出最优的成果。任务二：老师亲自领导学生观察水工模型的水闸，水闸的类型、作用，所处的位置，同时让学生注意水闸的结构，现场讲解开敞式水闸、封闭式水闸知识。一边讲解，一边让学生做标注。根据老师讲解的知识，各组学生重新审视各组平面图，指出错误与不足之处，重新选出最优的成果，对小组成绩进行排名。 　　4 校企合作的教学模式 　　校企合作就是通过职业院校主动构建有企业参与的，选择性的使生产实践活动纳入教学活动、融教学和生产实践为一体的办学模式。本质是通过各种手段把教学活动需要的企业资源纳入职业院校的人才培养过程当中。我校在水工建筑物课程要结业时，组织学生到音河水库实习，音河水库是集防洪、灌溉、发电、水产养殖、旅游、休闲度假为一体的综合性人工水库，也是我校校企合作的基地之一。在水库，学生几乎可以接触到书本上学习的所有知识，这也是检验学生学习成果的时候，真是“几家欢乐，几家愁啊”，学得好的学生讲得滔滔不绝，差的学生边看边问，有时还一头雾水，这就更加激发了学生的学习兴趣，学得好的更爱学，差的变得我要学。回到学校，以音河水库为案例，把整本书的知识贯穿起来，通过感性的认识增强理性的记忆，学生的认知活动逐步深化。 　　5 教学评价与教学反思 　　不管哪种教学模式，必须有相应的教学评价来检验教学效果。不断丰富和完善课堂教学评价，是当前职业教育课程改革一个重要环节，通过学生课后填写自评、互评表，教师填写教师评价表进行评价。这种评价采用更为适应当代学生发展的过程性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果又关注过程，