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基于大学生创新能力培养TRIZ教学策略 　　摘 要：从大学生学习TRIZ的意义出发，提出了在高校教学中推广TRIZ提高大学生创新能力的方法，并指出了高校TRIZ教学中存在的问题与改进建议。 　　关键词：TRIZ教学；大学生；创新能力 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）11-0001-02 　　一、大学生学习TRIZ的意义 　　为培养具有较强创新能力的科技人才，开展提高大学生创新能力方面的教学工作成为高校教学改革的重点。因此，我们需要一个能让大学生创新能力快速提高的系统理论工具，这样才能使学习和研究事半功倍，而TRIZ正是这样一个满足我们要求的有效工具。TRIZ是近年来传入我国的[1]，在欧美及韩国、日本等诸多国家都很受重视，许多大学都开设这方面的课程，TRIZ教学在我国也越来越受到各高校的关注[2]。 　　TRIZ是外文单词缩写，译为“发明问题解决理论”，是其创始人根里奇?阿奇舒勒（G. S. Altshuller）及其领导的一批研究人员在分析了世界各国250多万件高水平专利的基础上，所提出的具有普遍适用性的一套发现问题并找到解决办法的发明理论[3]。掌握TRIZ已成为当 　　今大学生应该具备的一项基本技能。通过TRIZ教学，能够充分调动学生的思维灵活性，启发学生从截然不同的角度去思考问题，激发求异思维，最大程度地追求创新，往往能够达到与传统思维方式完全不同的研究结果。通过在教学中推广TRIZ，能将参与创新学习和研究的学生群体最大化，使创新不再是少数“聪明人”的事。通过学习TRIZ，掌握了先进的创新方法，大学生的创新能力将显著提高，因此推广TRIZ对提高大学生创新能力具有重要意义。 　　二、基于大学生创新能力培养的TRIZ教学方法 　　如何在教学中推广TRIZ，提高大学生的创新能力，激发学生的创新意识，让学生真正将TRIZ应用于学习中，需要一系列从理论到实践的有效教学方法。笔者经过近几年的教学实践与探索，取得了不少教学经验，并总结出一些基于大学生创新能力培养TRIZ教学方法。 　　（一）活跃课堂，引进创新思维 　　我国教育体制决定了我们的课堂教学方式比较传统，课堂气氛不够活跃，从而限制了创新思维的调动。长期以来，我们在教学中过于注重基础知识，教学内容的更新和扩展也相对较少，讲课过程中教师主要是完成规定的教学内容，和学生互动很少，课堂气氛比较沉闷，学生虽然学得很认真，但同时也感到知识灌输的疲惫，更谈不上调动创新思维。而在TRIZ教学的课堂上，提出妙趣横生的问题并与学生互动是经常的，教师每讲一个发明原理或创新方法，都要举几个相应的应用实例，与学生一起讨论。由于TRIZ的方法独特，每个实例应用TRIZ来解决都会有意外的结果，创新性非常强，趣味性也非常强，所以TRIZ课堂的气氛非常活跃，学生都积极地思考，充分调动创新思维。在活跃的课堂气氛影响下，学生无形之中就融入了创新的学习氛围，创新思维受到很好的训练，创新能力也随之迅速提高。 　　（二）开展TRIZ讲座，推广创新方法 　　现在有不少高校已经开设技术创新方法、工程技术创新、创造学等课程，在这些创新类课程中通常包括一定的TRIZ内容。但大部分学校由于受各种条件限制，现在还无法开出这类课程，而TRIZ讲座是一个很好的途径，可以弥补这方面的不足。笔者所在的学校曾多次聘请校外专家来校作创新方面的讲座，带给学生很多先进的有关知识，令大家耳目一新，在创新思维、创新意识和创新能力上都有很大提高。同时学校也重视对教师的培训，分批派数名教师参加俄罗斯专家的培训班，成为TRIZ培训师，并在校内进行了多次TRIZ讲座，收到很好的效果。所以，在课外进行TRIZ讲座，吸引有创新爱好的学生参加，提高他们的创新能力，不失为一种非常好的教学形式。 　　（三）实施研究性学习，提高创新技能 　　当TRIZ的学习深入到一定程度时，实际应用的练习必须有科研问题做支撑，即有目的、有针对性地进行研究性学习，这样才能使TRIZ的应用和实际问题有机结合起来，使学习的层次和难度上升，才能更有效地提高学生的创新技能。科研创新能力是大学生应具备的综合能力之一，教师以TRIZ为桥梁，较早地将科研工作引入到基础教学中，将科研创新思想融入教学之中，开展研究性学习，对培养大学生的创新能力、将来在实际工作中快速适应是一种很好的经验积累。而且，在学生就业和考研双重压力的严峻现实中，掌握创新技能并有科研经验的学生，是非常受欢迎的。所以，指导学生应用TRIZ进行研究性学习，深层次地提高创新技能，对学生今后的工作和接受更高层次的教育及科研工作将大有裨益。 　　（四）强化大赛锻炼，精练创新技巧 　　现在高校大学生在校期间可参加的各种大赛很多，学生参加各种大赛将经历一个完整创新过程的集中演练，能在短期内快