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促进幼儿品德与情感发展实践探索 　　摘要：德育是教育的重要一环，涵盖了荣誉、尊严、责任、规范、操守等诸多方面，幼儿园作为社会基本行为准则的启蒙教育基地，对幼儿的道德观念和行为模式有巨大的影响力。本文作者结合自己的工作实践，就如何促进幼儿品德情感发展作了深入的阐述。 　　关键词：幼儿；品德；情感；实践 　　幼儿教育是人一生最重要的教育阶段。幼儿期也是一个人个性、品德初始期，幼儿的许多良好的品性都是这个时期形成。比如，人生最良好的习惯、心理品质等，多半是在六岁前形成的。可见，从小培养幼儿养成良好的行为习惯和优秀的品质，是幼教工作的重要内容。如何利用多种资源，促进幼儿品德的最佳发展，是幼儿教师责无旁贷的责任。 　　一、把品德和情感教育渗透到环境中 　　1.优化园内人文环境，形成爱的氛围 　　美国教育家班杜拉认为：人的行为的变化不是由个人的内在因素单独决定的，而是由它与环境相互作用结果来决定的。英国教育家也提出环境是幼儿的第三位“老师”。可见，环境作为教育的有机组成部分，优美且有教育启迪作用的环境熏陶，会使幼儿能得到潜移默化的影响，心智会受到更好的启迪。 　　比如，在幼儿园悬挂国旗，举行升旗仪式，张贴中国地图、家乡地图，介绍家乡名胜古迹、特产等都是很好的举措，会加深幼儿对祖国、家乡的认识，培养幼儿对祖国、家乡的情感。还可以设立“小小世界”角，发挥孩子们的优势特长，书画、编织手工、刻纸等，让每个活动室的墙饰，都鲜活起来，并且不定期的进行更换。借助园中的一花一草、一墙一饰推动形成幼儿园特有的校园文化。 　　2.让幼儿参与到环境的创设和布置中，使其成为环境的主人 　　在环境的创设和管理中，要让幼儿参与其中，要让他们懂得劳动的美、环境的美、生活的美（美好的事物），并给他们的心灵以美的启迪。幼儿懂得了爱护环境、爱护自然、善待自我是一种最美的情感，就很自然的投入到这些健康有意义的活动中来，从而促进他们的身心发展。我园根据各个班幼儿年龄的不同，对幼儿提出了不同的要求，让幼儿做力所能及的事情，如：中班孩子每天到小饲养角给小兔喂食、打扫卫生等，给花草浇水、施肥、松土，参与布置幼儿园室内外环境，包括收拾玩具、用具、布置主题墙等等。大班幼儿用灵巧的手，用树叶、花草、布片、彩纸做手工或画出各种海底生物（各种鱼、海龟、水草、珊瑚、大鲨鱼……），并把幼儿的作品张贴在园中最醒目的地方，使幼儿在体验大自然的美的同时，又多有了一份我是园中小主人的自豪感。 　　二、把品德和情感教育融入丰富多彩的日常活动中 　　1.积极培养良好的生活习惯和良好的行为习惯 　　幼儿的良好生活与行为习惯，必然地渗透在幼儿园日常琐碎的日复一日之生活中。例如：午餐时，除了幼儿吃到健康营养的的饭菜外，还要让幼儿养成进餐时不讲话、不剩饭菜的好习惯，饭后，还要有意识地引导幼儿了解厨房工作人员是怎样一遍遍的洗碗、为碗筷消毒等工作，这样就会使幼儿对幼儿园的工作人员情不自禁地产生敬意，更会在潜移默化中懂得如何去尊重和爱护别人的劳动成果，学会爱惜餐食、注重卫生。 　　2.努力培养幼儿的劳动意识与集体荣誉感 　　人的劳动意识是在日常生活中培养的，幼儿的劳动意识与能力是他们得以健康成长的重要因素。在日常生活中，要针对不同年龄的幼儿，开展活动。 　　（1）（1）班级活动。幼儿游戏不但能让幼儿产生积极的情感体验，也能给幼儿提供道德生活机会。例如，角色游戏中的“过家家”、智力游戏中的“闯谜宫”、音乐游戏中的“请让我来帮助你”等形式，都会让幼儿在活动中逐步地领悟出合作、互助、公正等道德价值观，从而逐渐学会对自身的言行进行合理的选择与调整，逐步培育出知行合一的品质。 　　不同年龄的幼儿其品德发育特征并不相同，应该根据幼儿不同的年龄班开展相应的活动，这样对幼儿品德知识和能力的提升才更加有效。比如，可以在小班组织“勤劳的宝宝”活动，培养幼儿懂得自己的事情应该自己来做的道理；在幼儿中班可以开展自己穿鞋子、袜子、衣服及整理床务等比赛，让孩子明白什么是生活自理；在幼儿大班可以组织“炸碉堡”等趣味体育活动，培养幼儿的互谅互让、勇敢进取、团结合作、胜不骄败不馁的品质；又比如让每个孩子轮流做值日生，负责整理每个区域活动角，培养幼儿的劳动意识与集体荣誉感。 　　（2）小组、个别活动。其实，即使是同一年龄段上的不同幼儿，其品德发展也呈现不同的特点和水平，借助小组活动和个人活动会有针对性地促进幼儿品德的发展，此谓因材施教。例如：针对幼儿不喜欢参加劳动的问题，开设多种区域活动，鼓励幼儿自由选择，整理玩具、在种植园浇水、拔草，使幼儿在各种有趣的活动中提高对劳动的兴趣。 　　（3）全园性的主题活动。传统的节日、国内外发生的重大事件都是对幼儿进行教育的最佳时机。例如：可以结合语言课中的儿歌《我的好妈妈》、游戏活动《我给妈妈倒杯水》、手工《我为老师做红