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MOOC时代传统教学面临挑战 　　摘 要：大型开放性网络课程（MOOC）是一种新型的、开放的、大规模参与的一种在线教育课程模式。它在教育观念、教育体制、教学方式、人才培养等方面对传统教学产生冲击。中国的高等教育面临新的抉择。 　　关键词：MOOC课程模式 传统教学 　　引言 　　在互联网信息技术的飞速发展下，MOOC（Massive Opening Online Courses译为“慕课”）大型开放性网络课程，横空出世，吸引了教育界学者的广泛关注。这种新型、开放的课程模式，是远程教育、数字化的协作学习及知识建构的集大成者，是最具代表性的教育技术发展、开放性教育理念的产物，是数字信息时代最新型的革命性教育范式，具有开放性、大规模、社会性、现代化及自组织性等特点。它有利于构建社会化知识网络，有利于知识的创造和分享，因而受到了国内外知名学府的青睐。全球性慕课建设正在如火如荼，这股风暴如洪水般的冲击着中国的高等教育，传统教学所体现的教学模式、交互方式、课程设计、课程评价、学生的学习动机、学习时空等都受到了巨大的冲击和挑战。怎样迎合这一新生产物并结合高校自己的实际情况发展课程教育是高校面临的共同问题。[1] 　　2.MOOC的由来 　　MOOC课程最早可追溯到2007年，来自美国犹他州立大学的David Wiley 教授基于wiki发起了一门开放课程：Intro to Open Education （INST 7150）. 该课程资源世界各地的用户可以共享和创建。2008年1月，加拿大里贾纳大学 （University of Regina）的Alee Couros 教授开设了网络课程Media and Open Education （ECI 831），并邀请全球众多专家远程参与教学。这两个项目从思想上和技术上为MOOC的诞生奠定了基础，是MOOC的前身（李青、王涛，2012）。2008年9月，第一门真正的MOOC 课程是由加拿大学者George Siemens 和Stephen Downes开设的：Connectivism and Connective Knowledge Online Course （CCK08）。该课程结合了Wiley的开放内容和Couros 的开放教学思想，学生可以通过社会性软件如 YouTube、博客、Moodle、Twitter等参与学习和讨论. 2012年是MOOC 发展迅猛的一年，三大MOOC 运营机构相继崛起，它们是源于斯坦福大学的Coursera 和Udacity 以及哈佛大学和麻省理工学院的edX。2013年4月，由欧洲十一个国家联合推出的MOOC网站www.OpenupEd.eu 正式上线，该课程免费提供涵盖不同学科的40门课程，并且有12种不同语言的版本。他们抱着以学习者为中心，为成千上万的学生提供教育机会，并激发中小学校和高校采取更多创新和灵活的教学方法为目的，为学习和教育之间搭起桥梁。2013年底，Coursera 已聚集了世界上107所一流大学的558门课程，注册学生人数超过600万。[2] 　　伴随着MOOC的影响力不断加强和深入，短时间席卷全球，其影响范围之广、扩张速度之快、冲击力之强，犹如地震海啸，在全球掀起了教育变革的风暴。中国的高校为了适应这一发展，知名大学也纷纷加入。2012年2月，香港中文大学第一个成为在Coursera上授课的高校，之后，北京大学、清华大学、香港科技大学、复旦大学、上海交通大学先后加盟edX或与Coursera签约，成为两大运营机构内容的供应商，北京大学计划在5年内开设100门网络开放课程，给校内外学生提供课程学分和学习证书。之后，Coursera 先后与中国网易公司和中国社交网站果壳网签订协议，与译言网达成合作将其课程译成中文。MOOC课程在中国开始蔓延，现在，中国的各类高校正在学习这一新生产物，在信息网络时代求发展。 　　3.MOOC课程模式及特点 　　对于MOOC课程，很多学者都作了解释，Ken和Masters 认为：大规模（massive）主要是指学习者参与课程学习的规模大，也可以指大规模的课程活动范围，因此它是一种巨型课程。开放（open）是指课程的信息来源、评价过程、学习者使用的学习环境都是开放的。目前讨论的MOOC课程主要有两种类型：cMOOC 和xMOOC。由于其理论基础不同，两种模式有很大的差异。cMOOC 课程模式属于知识建构型，侧重知识建构与创造，强调创造、自治和社会网络学习（王萍，2013）。而xMOOC 课程模式则更接近传统教学理念和过程，侧重学习内容、知识传播和复制，强调视频、作业和测试等学习方式。本文着重讨论后一种模式。xMOOC基于行为主义学习理论，其核心理论为Skinner（1954；1957） 操作性条件反射学习，该理论把