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初中思想品德教学中快乐教学策略 　　摘要：初中时期正是学生身心发育的关键时期，做好学生的思想品德教学工作对于学生的健康发展与全面发展有着重要的积极意义。思想品德作为初中时期学校教学的一个重要组成部分，既是对学生进行思想品质教育的重要途径，也是丰富学生学习生活的一个主要科目，在教学中占据着重要的位置。长期以来，由于思想品德课的理论性较强、知识点较多，内容相对“枯燥”，学生的学习积极性相对较低。面对这一形式，就需要教师在教学的过程中能够改进教学模式，挖掘思想品德教学中的“快乐”元素，使传统“呆板”的思想品德教学变得丰富有趣，激发学生的学习兴趣，为思想品德教学的有效进行打好基础。 　　关键词：初中；思想品德；教学；快乐元素；运用；学生；兴趣；激发；策略 　　在大部分学生看来，思想品德教师就是一个“传教士”、“说教者”，讲述的“大道理”在很多学生看来实用性并不强，加上思想品德的理论性较强，学生在学习的过程中往往显得兴趣不足。俗话说“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣就能够有效的提升学生的学习效率。这就需要在教学中教师能够不断的提升自身的教学魅力、拉近师生之间的距离、搜集思想品德课程中的快乐元素、构建课堂教学中的快乐模式，使学生对思想品德教的学习也能够“快乐”进行！ 　　一、首先教师要不断提升自身的教学魅力 　　有句俗话说“想要给学生一碗水，教师自己至少要有一桶水”，教师的个人素质、教学魅力对于学生的学习效果有着直接的影响。思想品德作为初中时期一项重要的情感育人科目，对于教师的教学魅力也有着较高的要求。所以就需要教师在教学的过程中能够认识到自身魅力对于学生的影响，不管是在课上还是课下都能够给学生留下好的印象，使他们能够在学习生活中的点点滴滴之间感受到教师的魅力，“爱屋及乌”，也就能够为快乐学习做好铺垫。这就需要教师能够不断的提升自身的教学魅力，具有正面的影响力，比如渊博的知识，富有丰富的感染力、亲和力，和较强的责任心等等。“快乐”教学法是对那些传统的、按部就班的、无所用心的教师是极大挑战和否定，只有高素质的、全副身心投入到教学中的、知识和技能全面的教师才有资格、才有能力采用这种教学方法，胜任这种教学工作。 　　二、其次教师要善于拉近师生之间的距离 　　我们常说“亲其师则信其道”，只有学生感觉到教师容易亲近，建立良好的师生关系，才会更好的去学习其教学的科目。这就需要教师在教学的过程中要善于拉近师生之间的距离，善于打“感情牌”，和学生建立了良好的关系，那么学生在学习的过程中也就会显得更加轻松、愉悦，学习的效率也自然会提升很多。建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”教学气氛是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，学生的学习主体地位才能够得到更好的体现，同时也能够创设一个良好的学习环境，教学才能“快乐”起来。 　　三、再次教师要搜集教学之中的快乐元素 　　良好的个人魅力与良好的师生关系都是为快乐教学打基础、做铺垫的，在教学的过程中教师搜集快乐元素、丰富课堂素材才是教学的重点。毕竟教师作为课堂的引导者，对于学生的学习思路、学习内容都有着很大的影响作用。所以在教学中就需要教师要善于搜集教学中的快乐元素，使学生感受到思想品德学习也是丰富多彩的、充满快乐元素的，改变他们以往对于思想品德学习的印象，激发他们的学习积极性，提升学习的效率。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等。但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。总之生活中有许多的“快乐”的素材，但需要我们不辞辛劳，细心积累，最好是随身携带素材记录本，随时准备记录有用素材，积累的多了，在教学中也就能够得以准确的运用。 　　四、另外教师要构建课堂教学的快乐模式 　　课堂学习是学生获取知识的主要渠道，课堂中教师的教学模式、教学氛围对于学生的学习效果影响深远。生硬、呆板的教学模式与轻松、活跃的课堂教学模式相比学生的学习效果肯定是不一样的。这就需要教师在教学的过程中能够构建良好的课堂教学模式，使学生能够进行快乐学习，最大程度上的激发他们自身的学习自主性，提升教学效果。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩