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初中科学课堂师生有效互动策略探讨 　　摘 要：本文主要集中论述了初中科学课堂师生互动的相关问题，剖析了当前初中科学课堂教学过程中存在的问题，提出来促进初中科学课堂教学有效互动的策略，以期能够提高初中科学课堂的互动教学效果。 　　关键词：初中；科学课堂；互动；策略 　　一、前言 　　目前，初中科学课堂师生的互动还不够完美，部分老师不注重进行师生的有效互动，导致了教学效果不佳。所以，初中科学课堂互动需要教师和学生来共同完成，提高教学的效果。 　　二、初中科学课堂互动的重要性 　　1、互动教学让初中科学教学课堂更加活跃 　　初中科学课堂的教学气氛应该非常活跃才对，因为对于教学内容而言，就比较贴近生活，其中的一些实例也是非常具有代表性或者是能够引起学生们兴趣的。但是，如果是通过教师一味地语言叙述，然后本着应试的目的让学生们不去思考地去死记硬背，那对于学生们的学习是极为不利的。如果教师可以让学生们参与进来，最基本的互动方式就是提问。提问如果可以把握住技巧，就可以调动学生们的学习兴趣，让学生们去主动思考。把可以讲授的内容通过提问让学生们去思考，让学生们更多地去占据课堂时间，甚至是把课堂交给学生们都是可以的。学生们的学习情绪高涨，课堂的气氛也会相对更加活跃。举例说明，比如在讲解地质方面的内容时，完全可以让学生们去发掘身边的实际例子。比如可以问学生们，我们所处的地域属于那种气候？根据自身生活的环境去了解所学的知识是最有效的学习方式。这样的教学方式会让学生们很有成就感，让学生们在课堂上就能体会知识可以学以致用是非常有积极促进作用的。提问互动教学是一种基本的教学方式，也能更好地带动课堂气氛。即互动教学在调节课堂气氛方面具有一定的重要性。 　　2、互动教学让科学课堂更具感染力 　　让学生能够听得懂才是教学的真正目的，如果只是教师在讲台上授课而不在乎学生们的听课效果是非常没有意义的，也就是说教学失去了其本质的意义。如果能够采用互动教学的方式去授课就能够让课堂气氛改变。一堂教学课应该满足感染力这一最基本的要求。所谓感染力就是能够让教师的思想付诸于学生，然学生们受到教师的感染，以及课堂教学内容的感染。对于初中的科学教学而言，采用互动教学能够达到比较好的感染效果。例如，在教授弹力的时候，教师可以在课堂上准备一个测力计，即内置弹簧的那种。然后可以先让同学们去测试自己的力气，这个过程最好在上课刚刚开始的时候就进行。尤其是男学生们，更愿意去表现一下自己的握力，这样就会让学生们更加喜欢上科学课。此外，学生们的兴趣在上课开始的时候就被调动起来，对于教师的印象也会非常好，认为教师授课很特别。再者，教师可以通过先让学生们去感知教学内容，然后通过循序渐进地进行引导学生们去了解有关弹力的知识。可以在学生轻松娱乐之后，学生们个题：为什么弹力可以用数据显示出来呢？每个人的握力大小与弹力又有哪些关系呢？这些问题如果直接去发问，比如在上课最开始的时候，教师就这样进行提问，相信学生们是不会愿意去回答的，即便是勉强回答也不会有什么好的效果，只能凭空去想象。然而，教师如果能以刚才的活动为例，再让学生们去思考，那么这样的效果是不一样的。因为有了实际的体验，学生们的好奇心被调动起来，从心里自然地想知道为什么。因此，这样的教学方式，即互动教学所能达到的感染效果是不一样的。也就是说互动教学可以很大程度地增强教学课堂的感染力，感染力的提升有助于学生们对于知识的更好了解与理解。教师要在这方面进行完善与加强，让学生们在自己的感召下热爱学习，那才是教师的最大成就。成绩不能代表一切，但是要想拥有好成绩就一定应该有浓厚的兴趣为基础。因为，兴趣才是最好的老师。 　　三、课堂师生互动的类型 　　1、无效互动 　　“师者，所以传道授业解惑也。”这是我国传统的教师观、教学观。这种观念强调了教师的威严和教学中自上而下不可逆转的教学方向，表明了教师在教育教学活动中的绝对权威的地位。在这种观念支配下的互动呈现出以下一些特点：教师是知识的权威、唯一信息源；学生完全被动接受教师传递过来的信息；课堂沉闷、专制，没有活力。这是师生之间消极的相互作用，是一种无效互动。 　　在第一则教学案例中，教师是知识的权威，唯一的信息源，学生只能洗耳恭听，被动地接受教师所传递的信息，他们不能有自己的问题和想法，需要做的就是遵守课堂纪律，保持教室绝对安静认真地听老师歌唱。大部分学生能成为这种权威的遵从者，而亦有少数“叛逆者”根本没有融入课堂，尽顾做着自己的事情。音乐课的目的不只是教会学生唱首歌，更主要的是要能激发学生对音乐的兴趣、热情和情感，通过教学能感受到音乐的美，从而形成审美力和欣赏力。但是，很难想象这样一个严肃枯燥的课堂能够达到什么样的教学目的。 　　遗憾的是，这种互动形式长期以来主宰着我国中小学课堂，表现为填鸭式、满堂灌、一言堂教学等，