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初中英语作业批改有效策略 　　摘要：随着经济全球化的不断深入，英语技能的重要性得到了更多的体现，而初中英语是学生英语学习生涯的重要阶段，在课堂短短的45分钟学生吸取的知识有限，主要还是利用课下作业用来巩固知识，同时英语作业也是教师了解学生英语水平的重要手段。本文正是基于此，围绕英语作业批改开展详细探讨，旨在提高英语作业批改的质量，并为今后相关工作提供参考建议。 　　关键词：初中英语；作业；批改；新课标 　　英语作业是学生将理论知识通过实践直观表现的重要方式，因此其不仅可以将课堂教学的知识进行延伸，更是学生自身以及教师对于学生实际掌握的检测，作为重要的教学环节，教师在英语批改方面还存在一些问题，使的批改质量得不到提高，教师和学生双方对于作业不够重视，已经流于形式，这种不良现象直接影响了新课标理念在初中英语教学中的实施，所以有必要采取优化作业批改方式，为新课标的发展提供助力，本文围绕英语作业批改的问题和策略主要做了以下研究。 　　一、初中英语作业批改中存在的缺陷 　　（一）作业批改耗时过长 　　教师对于作业的批改方式为全批全改，并划分重点，按照每个班级40名学生来说，一般英文教师负责2到3个班级，将近100份作业，如果作业内容全部批改，每份算2分钟也有3小时之多，如果作业内容较为复杂，那么耗时将会更长，教师大多精力和时间都投入到作业批改当中，从而导致关键的教学力不从心，教学质量难以得到保障，这就偏离了新课标改革的方向。 　　（二）学生做作业的消极态度误导教师 　　初中学习的科目较多，每一科布置一定量的作业，那么累积起来就会给学生带来较大负担，如果学生本身能力有效，不能保质保量的完成作业，长时间的重压会使学生产生逆反心理，学生对待作业的态度开始消极，于是出现作业抄袭等问题出现，教师收到的作业千篇一律，无法掌握学生的学习情况，而学生在此过程中也没有得到实际的提高，作业的教学价值完全丧失，甚至会误导教师，作业反映情况良好，但是考试成绩却一直停滞不前。 　　（三）批改方式单一 　　教师的批改一般使用√、×或者ABCD，但是学生不了解教师想要表示的真实意义，长期下来学生就会产生“反正老师也不看”的心理，严重影响作业的质量。英语作业相比其他学科尤其特殊性，更为需求明确的评语，并且需要教师在批改后进行针对性的教育，如果教师只是简单的做标记，那么自身也无法掌握学生存在的知识点困惑。另外教师也忽略了过程评价，仅仅在作业最后写生批改时间，虽然学生做作业的是为了自身英语能力的提高，不是为了教师的批改，但是教师简单潦草的批改必然会打击学生做作业的积极性，从而导致作业质量下降，到时候教师将面对更多的问题。 　　二、初中英语作业批改的有效措施 　　结合以上三点不难发现，当前英语作业批改中存在诸多的问题，但问题的根源均是教师批改和学生写作业之间的矛盾，如果学生认真写问题，势必会增加教师批改作业的时间，但是如果教师敷衍批改，又会打击学生作业的积极性，导致作业质量下降，对此，本文提出了以下几种改善方式。 　　（一）随堂批改 　　如果作业当中涉及一些较为简单的知识，那么教师可以选择学生在课堂上趁热打铁，随堂完成，在课堂中写作业一方面可以利用竞赛等方式激发学生的积极性，并且体现了以学生为中心的新课标理念，即减少了学生的课下负担，同时能够提高学生的竞争意识和快速反应能力。 　　（二）以学生为中心，采取小组合作批改方式 　　新课标明确指出，应以学生为中心开展教学任务，因此教师可以将作业分发给学生，相互之间批改或者自己改，这就极大程度的缓解了教师的批改压力，并且学生在批改他人作业的时候，对于错误点的影响更为深刻。依据建构主义利用丰富的教学资源构建情景课堂，培养学生的合作能力应是教师的教学重点。具体方式为：教师将班级学生分为若干个小组，每个小组挑选一个能力较强的学生担任组长，在班级作业的批改中，让某一个小组的成员批改，而此小组的作业由教师面批，然后小组将批改情况反馈给教师，教师再根据整合的信息开展针对性的教学。这种小组形式的批改较为适宜在单选题、填空题等固定答案中选择，而自主性较强的作业还，例如作文等，为了保证批改的质量，应由教师批改。以上方式调动了学生的积极性，学生对于批改作业怀抱新鲜感，让班级所有小组轮流批改能够提高全班作业的质量。 　　（三）以面批增加作业批改的质量 　　由于班级学生存在个体差异，因此教师在批改作业方面应该具有针对性，对于学困生的作业批改应更加认真，并且给予激励的话语，肯定其做作业的积极性。在课外时间就作业与学生沟通，之所以采用面批的方式是因为评语存在一定的局限性，学生可能难以理解，并且不够直观，而面批能够使学生更为直观的了解问题所在，并且易于接受，而面批也能让学生感受到教师的关注度，从而增强了学习的动力。 　　（四）灵活的批改评语 　　针对评语单一的