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初探心理效应在大学课堂教学中作用 　　摘 要：心理效应是指人们在相互接触和交往的过程中，借助心理沟通或心理刺激等方法，使人们的社会活动发生某些积极的变化，从而获得更好的社会实践效果。本文主要探讨青年教师面对各种困惑，如何利用心理效应调动学生学习的积极性，提高和保证教学质量，适应高校扩招的形势需要。 　　关键词：心理效应 教学 青年教师 　　中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-02 　　随着高校扩招的深入进行，保证教学质量不变永远是教育者关注的焦点。教师的课堂教学经验和学生的课堂学习态度则是关系到能否保证教学质量的一个极其重要的方面。而目前的师资状?及学生学习的态度是影响教学质量的重要因素。高校扩招使高学历的青年教师走向课堂教学，多数没有教学经验，怎样快速融入课堂是青年教师急需解决的难题，高校青年教师可尝试用心理效应调动学生课堂学习的积极性，提高课堂教学效率。 　　所谓心理效应是指由于社会心理现象、心理规律的作用，使人在社会认识过程中，对人或事所持有的一些特殊反应效果。高校的课堂教学是以传授知识和技能为表现形式的社会活动，教和学活动本身就是一种广义心理活动的表现形式，其过程也必然体现着心理活动的一般规律。大学课堂里的师生们如何利用这个规律提高教和学的效率，则是高校师生们共同探索的一个课题，也是新形势下如何保证教学质量，提高教学效率的一个重要课题。笔者初步认为可以从以下几个方面对心理效应的教学中的重要性、必要性进行分析、探索。 　　1 高校课堂教与学的困惑 　　青年教师初入高校课堂教学，有的是专业理论和技能，缺的教学经验，学生缺乏的学习热情，使教与学发生冲突，教师和学生都产生了困惑，首先是青年教师的困惑：面对比自己小不了几岁的大学生们，他们神情紧张，举止拘紧，教态不自然，精心准备的授课?容和程序，一上讲台就不能发挥?来，甚至?现思维的混乱；课堂讲授语言呆板、生硬，时常?现照本宣科的现象；讲课离不开课件，只顾低头看课件，却不顾学生的听课状态，使课堂教学缺乏情绪交流；容易受学生负面学习状态的影响，讲授的情绪?之低落；等等。再次是学生的困惑：高校的大学生们的学习情绪不高涨，动机消弱；他们希望自选的学习内容，多样化的学习方式，不希望灌输式的讲解；?调教师讲解的艺术性、深刻性、实用性；学习态度、方式与中学阶段迥然不同。教师的讲授如果不十分适合自己的口味，就失去了学习的兴趣，表现为课堂上不专心听讲，或玩手机、电脑，或与周围同学耳语，或看与课堂内容无关的东西，或者干脆不进教室。这在大学课堂并不是偶然现象，而这种课堂教和学的不热烈气氛较为普遍地存在于青年教师的课堂上，面对学生学习气氛不高的场面，?年教师常处于困惑状态中，他们在困惑中艰难地探索和思考，如何才能迅速提高自己的教学能力呢！ 　　青年教师初始走上大学讲台，在一定时期出现困惑是正常的，他们还没有认识到大学课堂教学的基本特点和规律，应该在困惑中勇于实践，积极探索和思考，寻找提高课堂教学效率的突破口，认识到大学课堂教师教学和学生学习的行为本质上是一种心理活动现象，整个过程充?着心理活动的交流。才能在课堂上的发挥主动性，依据心理学的原理，调动学生学习心理活动各个环节的积极性。 　　2 大学课堂里的师生心理交流及其作用 　　2.1 大学课堂里的师生心理交流 　　大学课堂特别?调师生的协调和互动，教师通过各种方法和手段，以最适宜的形式把知识和技能传授给学生，学生则应以极高的热情，跟?教师讲解的思路，理解和识记学习内容。大学课堂教和学的过程就是心理交流的过程。 　　（1） 教师在课堂上讲授的过程，就是一系列心理活动的集中体现 　　教师讲课离不开语言，而语言是人的最重要的心理活动，课堂上教师说话的语气、语速、语音等表现形式都可以影响到讲课的效果；语言只是教师在课堂上讲授的外在形式，在语言的背后还存在着多种心理活动的协调配合，如回忆、思考等，因为只有通过回忆和思考才能把有关的知识从自己的大脑中调集?来，再跟据讲解的需要，经过逻辑的组合，才能有条不紊地讲解?来。至于讲解的效果如何，与讲解者本人对上述心理要素运用得恰当与否有关。 　　（2） 学生在课堂上听老师讲授学习的过程，也是一系列心理活动的体现 　　学生课堂听老师讲授学习过程的心理活动主要有感觉、注意、回忆、思考和识记等，学生们在课堂上首先要利用感官感觉教师的讲解语言，包括从视觉获得的老师的肢体语言，同时迅速从大脑中调集已知的与新获得的知识相关的知识，建立它们之间的联系，这个过程就是理解。注意力是学习心理过程不可缺少的实在因素，听课、回忆、思考和识记等都需要注意力的适当分配和注意力的及时转移。 　　（3）课堂上的教和学是师生之间心理交流和互动的过程 　　教师在课堂上的发音语言和肢体语言