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基于“学案导学”高中英语课堂教学 　　摘 要：高中新课改要求教学要突出学生的学习主体地位，激发学生的学习积极性和主动性。在此背景下，“学案导学”教学模式开始兴起，并在高中英语课堂中得到应用，有效的促进课堂教学的发展。本文分析了学案导学的内涵，阐述了高中英语导学案设计的原则以及学案导学的实施过程。 　　关键词：高中英语 学案导学 设计原则 实施过程 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0085-01 　　1 学案导学的内涵 　　学案导学，简单地讲就是教师编制导学案，通过导学案指导学生进行自主学习，发展学生的学习能动性。教师要能够依据学生的客观情况，在研究学生知识水平和经验能力的前提下，为了促进学生进行主动的知识建构而编制导学案，这样才能保证导学案的科学性和实用性，导学案的内容应该包括学习目标、教学重难点、知识结构、学法指导、思考讨论、技能训练等，导学案要起到导读、导听、导思、导做的作用，要能够促进学生思想认识，情感态度，知识能力的全面发展。 　　2 高中英语导学案的设计原则 　　导学案的设计是开始学案导学的基本环节，直接决定着学案导学的质量和水平。高中英语导学案的设计要遵循以下原则：第一，主体性原则。在导学案设计的过程中，教师要认识到学生是学习的主体，因此，导学案设计内容必须符合学生需要，以便促使学生能够自主学习，能够进行有效探究。这是导学案设计的重要原则。第二，指导性原则。导学案要能够指导学生的自主学习，对于学生学习有指导意义，高中英语导学案设计要能够使学生有章可循，学生拿着学案就可以有条不紊的进行自主研究学习，导学案要对学生起到指导作用，才能真正发挥效果。第三，层次性原则，高中英语导学案设计要具有层次性，主要表现在课堂提问的层次性上和习题设计的层次性上，要有针对性，呈现出知识内容分布的梯度性，使每位学生都能在学习中感受到成功的乐趣。 　　3 高中英语学案导学的实施过程 　　通过导学案的实施过程，学生才能有效丰富知识，提高认识，发展能力，学生的英语素养才能在过程学习中得到发展。具体实施过程如下。 　　3.1 学生备课 　　学生备课是学案导学实施的前提条件，只有学生备好课，才能有效明确学习目标，了解需要掌握的知识内容，研究学习方法，学生的才能上好课，在备课环节，学生作为学习的主体要能够充分发挥学习的自主性和创造性，提高备课的效率。为了强化学生备课的效果，教师也可以通过小组检查和学生互查、课堂提问等方式进行对学生进行督促。 　　3.2 教师导入 　　在高中英语学案导学中，教师的导入设计非常重要。教师要通过导入教学对学生起到一种示范带头作用，能够有效调动学生的学习的积极性，使学生有效进入特定的学习“情境”，从而不知不觉的进入学习状态，体现出学习的主体性，如教SEFC Book 1A Unit 2第一课时时，可设计如下：请看课文中插图，并回答如下问题：Joe is an American who has come to Britain for the first time.At Nancy’s，he told Nancy that he wanted to use her bathroom.She agreed and gave him a clean towel.Joe was very puzzled.And he couldn’t find what he was going to find.Can you guess why Joe was puzzled and what he couldn’t find in the bathroom？提出这个问题便可以引发学生的好奇心和求知欲，调动其学习积极性和自觉性。因此，高中英语教学中，教师成功导入，对学生进行学案学习是很重要的。 　　3.3 学生独立自学 　　学生可以根据导学案有关内容进行独立自学，结合学习方法指导，独立完成教师分配的任务，通过这个过程，学生可以掌握基本的学习内容，并能够提高自己的自学能力，提高自己的自我探究能力。 　　3.4 合作探究 　　合作探究阶段，需要学生分组讨论，学生可以两个人一组也可以四个人一组，讨论的内容包括自学的成果，包括学习过程中遇到的问题，小组之间要通过讨论的方式解决。在这个阶段，教师要鼓励学生不断参与讨论过程，探究解决问题，使学生的探究能力能够在讨论中得到发展。比如在学习Step 5 Consolidation 学生可以以小组的方式讨论这两个问题：（1）What problems might she have while working in the forest？（2）What do you think of her？Give examples to support what you