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传统教学手段与多媒体教学手段在大学数学教学中结合运用研究 　　摘 要：该文紧密结合独立学院数学教学实际，主要就目前独立学院大学数学教育现状进行了认真分析，研究提出在大学数学教学中应将传统教学手段与多媒体教学手段结合并用的新思考。它对于提高独立学院数学教学效果具有较强的借鉴意义。 　　关键词：独立学院 传统教学手段 多媒体教学手段 结合运用 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（c）-0138-02 　　随着数学及相关学科和交叉学科的不断发展，目前各个高校的理工科各专业都较为重视数学课程的开设和课程建设。人们普遍认识到，数学不仅是一种很有用的工具，而且也是学习相关专业课程的必备基础，更重要的是数学蕴含着一种思想，是一种系统的、严密的、应用广泛的思维方式。因此，大学数学教育不仅要向学生传授必要的数学知识，为学生学习专业课程打下良好基础，还要教会学生掌握数学思想方法。使学生不仅在自己的专业中，而且在日常生活中形成使用数学思维方式的良好习惯。那么，作为高校的数学教师，我们在教学过程中，应该采取何种教学手段，搞好大学数学课堂教学呢？笔者结合多年来的教学工作实际，主要就目前独立学院大学数学教育现状进行了认真分析，研究提出在大学数学教学中应将传统教学手段与多媒体教学手段结合并用的新思考。 　　1 目前独立学院数学教育现状分析 　　大学数学课程是高校理工科专业学生的必修课程，它具有高度的抽象性、复杂性、逻辑性和推理性，这些特点便成为独立学院学生数学学习和教师教学的难点和重点。目前，在独立学院的学生中有不少同学在学习中具备以下鲜明的特点：在课外活动、社团活动中思维活跃，有较强的创造性和积极性，但在学习方面却缺乏主动学习的自觉性，他们习惯于被动接受知识，缺乏主动思考和创造性思维能力。而数学的抽象性和复杂性也在一定程度上加剧了学生学习的懒惰性。有的学生缺乏学习动力，甚至放弃该门课程的学习。然而大学数学教育，尤其是基础数学教育对大学生综合素质培养有着其他学科所无可替代的重要作用，它能有效的训练学生的抽象思维、逻辑思维和辩证思维能力。因此，教师在授课中应确立以“学为主体”的教学理念，灵活运用教学手段和教学方法，注意发挥学生学习的积极性和创造性，注重提高课堂教学效果。 　　2 大学数学教育中传统教学手段与多媒体教学手段结合并用的策略研究 　　2.1 充分发挥多媒体教学在数学教学中的优势 　　（1）课堂信息量大，节省教学时间。 　　使用多媒体教学，教师可以将更多的信息传授给学生。例如，在大学数学各个学科分支中都不乏有大量的定义和定理，其中许多都是以数学家的名字命名的，在讲述这些定义和定理之前，教师可以通过多媒体课件播放相关人物的简介，在播放过程中适当融入教师绘声绘色的解说，利用短短的几分钟时间，不仅使原本枯燥无味，抽象难懂的定义、定理变得生动活泼，而且还使单调的教学过程变得更为丰富多彩;同时还活跃了课堂教学氛围，有利于调动学生学习数学的兴趣，使那些一想到数学就想打退堂鼓的学生不再厌倦学习数学。另外，将定义、定理以及例题以多媒体课件的形式呈现给学生，可以大大节省教师书写板书的时间，教师可将更多的精力投入到对教学重点难点问题的分析讲解及对例题的推导和演算上，大大提高了教学效率。 　　（2）变抽象为形象，提高学生的学习兴趣。 　　多媒体教学图文并茂，集声音、图像、动画、文字于一体，使抽象的知识形象化，复杂的问题简单化，从而激发学生学习数学的兴趣。如果仅用单一的、传统的板书教学，一些比较抽象的内容就很难讲清楚，不便于学生理解和掌握。而使用多媒体教学，可以使抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，使学生能够听得懂，便于学生理解和记忆。例如：高等数学中的微分理论、积分理论、级数理论等等都是以极限理论为基础的，这些知识对提高学生的数学修养和思辨能力尤为重要，但这些理论比较抽象和高深。采用多媒体教学，利用数学软件，如CAD制图，Mathematica等等，可制作导数、微分、付氏逼近等重要概念的动画演示，可以使原本抽象、复杂的内容变得更加新颖、生动和直观;可以使原本枯燥沉闷的课堂变得生气活波，使学生乐学、好学、善学，有利于提高课堂教学效果。 　　（3）丰富了教学资源，开阔学生的学习视野。 　　在独立学院数学教学中，学生的文化基础普遍较差，课堂教学内容多，课时相对紧张，教师不可能花太多的时间处理教学要求以外的知识。例如，教材中普遍缺少实际问题的背景和应用。而缺失的这部分知识往往在提高学生素质，培养学生兴趣方面具有十分重要的作用。为了解决这一问题，教师可以给学生布置“资源共享课”作业，针对下次课所要讲授的知识和内容，有的放矢地让学生在课后利用各种资源共享平台进行预习或了解，待下次上课前检查学生完成作业情况，并及时给予讲评，表扬