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中职商科学校学生创业教育定位与实现途径探析 　　摘 要：创业教育丰富了就业导向教育理念的内涵，促进就业导向理念向纵深方向发展。中职商科学校开展创业教育，应当立足于培养学生创业素质，提高学生专业能力，实现学生就业目标。 　　关键词：中职商科 创业教育 定位 实现途径 　　“以服务为宗旨，以就业为导向”的职教理念，是实现“使无业者有业，使有业者乐业”职教思想的基本要求。随着我国经济转型，产业升级，以就业导向的职教理念向纵深发展，创业导向理念逐步显现，开展以培养创业素质为核心的创业教育已迫在眉睫。 　　一、商科创业与创业教育目标 　　1.商科创业 　　从经营的角度看，商科创业体现企业经营管理和组织方式的新思想，体现经营管理理念、手段、经营模式的变革和创新，是创业者将具备商业性的创业意识付诸行动，实现企业从无到有，从小到大的发展过程，也是创业者对市场机会追踪和捕获的管理方式，它以商业机会和利润为驱动，强调经营管理模式和方法的运用，以及经营管理团队协作等经营技巧。[1] 　　商科学生创业不一定要有属于自己的企业，他们可以通过参与企业经营策划，改进管理手段，进行营销推广等活动来展现自己创新的商业意识和商业行为，从而创造新的经营模式、新的管理方式等，这些改进和创新，是中职生专业知识和技能的实际运用，也是创业行为的表现。 　　2.中职商科学校创业教育目标 　　报告显示，大学生创业比例不到毕业总数的1%（发达国家一般占20%-30%），且成功率低。由此推测，中职学生创业的比例也不会高，形成对开展中职创业教育必要性的质疑。 　　其实，中职商科创业教育不要把创办企业作为创业教育的唯一目标，而是培养学生具有一种创新的素质，即创业素质。创业素质由创业意识与动机、创业者心理素质、创业能力和创业知识构成，是学生产生创“新”素质和职业生涯发展的基础，中职商校学校应当以培养学生创业素质为目标。[2] 　　二、中职商科学校学生创业素质教育的定位分析 　　1.培养学生创业素质是创业教育的本质 　　1989年11月，联合国教科文组织（UNESCO）在北京召开“面向21世纪教育国际研讨会”，学者柯林?博尔明确了创业素质是创业教育的基本内涵。他认为：创业教育是通过开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育，使学生具备从事创业实践活动所必需的知识、能力及心理品质，是未来的人应掌握的“第三本教育护照”。中职商科学校作为中职教育系统的一个专门类别，开展创业教育，培养学生创业素质，是职业教育的本质特征。 　　2.中职教育发展决定了创业教育必须定位于培养学生创业素质 　　创业作为一个商业领域，致力于理解创造新事物的市场机会如何出现，如何被发现和捕捉，如何被创业者开发和利用，使之产生经济价值和社会价值。中职商科学校的商科属性与创业活动的商业属性高度吻合，使创业素质成为中职生职业生涯发展的必然。 　　就学生终身发展而言，开展创业素质教育，不仅丰富了中职商科教育的内涵，转变育人模式，实现就业目标，更有利于学生今后开展创业活动，实现职业生涯高层次发展。 　　3.中职学生特点决定了创业教育必须定位于培养学生创业素质 　　首先，学生因其年龄因素、资金原因、知识技能等原因，难以实现创业目标。但加强创业意识和创业动机的培养，增加学生创业知识和技能等方面的积累，可为其打下良好的创业基础；其次，中职生的观察力和记忆力处于快速发展阶段，易接受新知识，新观点，是培养学生创业素质最佳时期；再次，中职生具备较强的尝试精神，这些非智力因素是培养创业素质的有利条件；最后，商科创业准入门槛相对较低，学生比较容易跨越“习得性无助”障碍，有利于开展创业教育，提高创业素质。 　　4.社会发展决定了创业教育必须定位于培养学生创业素质 　　创业是就业的另一种表现形式，创业者不但为自己创造就业机会，而且还主动地为他人创造就业机会，从这个意义上看，创业教育丰富了就业导向的内涵。因此，教育部鲁昕副部长要求中职学校培养学生的就业创业能力，要让中职毕业生就业有优势，创业有本领，升学有希望，终身发展有基础。所以，培养学生创业素质，也是经济社会发展的现实需要。 　　三、中职商科学校培养学生创业素质的实现途径 　　1.营造创业教育氛围，培养学生创业意识与动机 　　缺乏职业生涯规划是中职生的缺点，他们对创业的认识朴素而朦胧，比较感性。如果没有创业动机的驱使，难以转化为理性的创业意识，更难以转化为创业行为。所以，创业素质教育要营造良好的校园创业氛围，通过帮助学生制定职业生涯规划，组织创业典型案例宣讲，增强创业教育的感染力和可信度，不断的唤醒学生的创业意识，激发学生创业的动机。 　　2.培养学生良好的创业心理素质 　　培养学生良好的创业心理素质，主要采用专题讲座、心理咨询、拓展训练等形式，促进学生对个人心理活动和创业心理活动一般规律和特点的理