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产学研合作教育培养高层次创新人才研究 　　摘 要：随着我国经济的发展高新技术时代的来临，我国社会主义建设迫切需要大量的高层次创新人才，基于创新性人才的培养现状，通过高校产学研合作教育模式进行学生综合能力的提高，进而实现创新性人才的培养，是一种有效的培养模式，具有现实意义的可操作性，该文将从产学研合作教育对人才成长的重要性入手，为通过产学研合作教育培养高层次创新人才进行了积极研究。 　　关键词：产学研 高层次创新人才 培养 合作教育 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（b）-0161-02 　　高层次创新人才是创建创新性国家的前提和基础，是更好地建设我国社会主义社会的需要，作为以人才培养和科学研究为使命的高等学校，应认真分析当前人才市场的需求，结合教育与生产劳动相结合的方针，对新形势下高层次创新人才培养进行积极研究和实践，进而培养学生的创新精神、实践能力等，为我国经济的迅速发展注入新的血液和力量，促进我国特色社会主义的不断发展和完善。 　　1 产学研合作教育对人才成长的重要作用 　　近年来，在高层次创新人才的培养方面越来越注重于对产学研合作教育方式的运用，这一合作教育模式的运用有利于培养学生优良的素质及综合能力等，在这一模式的实施过程中，学校与企业以及科研单位等不同教学环境利用各自在培养人才方面的独特优势，结合学校课堂传授知识教育的进行，为高校学生的学习提供了一种以课堂知识传授为主，结合生产、科研实践为一体的教育模式，促进了高校学生的全面发展。在产学研教学模式的运用下，其教学手段和教学内容是围绕“知识、能力、素质”三者协调发展来进行的，真正体现了培养当代高层次综合性人才的要求，对于人才的成长促进有着重要的作用。 　　另外，随着产学研合作教育模式的展开和应用，学生增加了对所学专业的感性认识，并对于此专业的现状和发展趋势有一定的了解和研究，这样就使学生明白了自己需要具备的知识相应的实践经验，所以在后期的实际操作过程中就可以进行有针对性的理论知识学习，使学生的知识结构与能力结构等??积极改善，向更全面发展；在进行疑难问题解决的过程中，可有针对性地添加创新意识与动手能力方面的实践和锻炼，通过这种方式使学生更早地体验社会环境中的人才竞争，使学生切身感受到紧迫感与责任感，进而不断地进行自身实践能力与创新能力的不断深化和加强，产学研教学模式下的教学，可培养学生勤勉、严谨的工作学习态度和团队的合作精神，所以，产学研合作教育培养出的学生容易被企业聘请录用，作为企业的储备仁人才进行企业内部的进一步培养[1]。 　　产学研合作教育将学校的人才培养扩展到了企业，扩展到了社会，形成了学校、企业、研究机构的三方平台，对于学校教育与社会脱节的现象进行有针对性的解决，同时也进一步缩小了社会与学校对人才培养的差距，使得学生进入社会后具有一定的竞争力，缩短了学生融入社会的时间。产学研合作教育的实施，为学生的课程学习与社会实践进行了合理的安排，让学生所学的内容与所接触的实践更贴近于社会现实，成为了当前合作教育的重要实践形式，更是加快我国经济增长、促进我国经济体制转变的有效形式，推动了我国创新性国家的建设和发展。 　　2 制约产学研合作教育培养创新性人才的影响因素 　　2.1 根深蒂固的继承式教育方式 　　我国教育事业的发展过程中，长期形成的继承性教育方式根深蒂固，阻碍了创新教育的实施和发展，比如一味地进行知识的传授却不考虑学生综合素质提高的需要，忽视了学生的主体地位，对学生的创新能力方面的培养极其滞后，永远只为应试教育和升学率服务，致使学生的专业口径过窄、缺乏综合、交叉的优势，并且在教学的实施过程中大多形式化、同步化，课堂设计枯燥乏味、课后指导严重匮乏等，不利于学生个性的发展和创新精神的培养。 　　2.2 合作培养创新型人才的理念尚未成熟 　　一方面，我国的大部分企业仍处在通过规模扩张提高经济效益的传统发展模式中，企业自主创新的愿望不足，仍处于以市场换技术的低水平发展阶段，在技术方面存在着“重吸收、轻引进”的惯性，偏向于对直接产值和利润的追逐，对于创新型人才在企业未来发展中的重要性认识不足。另一方面，长久以来，我国高校都是以发表论文、成果和获得政府奖励为评价导向，学校教师倾向于晋升评级方面的追求，缺乏对市场的关注，对于技术的市场应用方面考虑较少。基于这种现状，企业和高校不能很好地在价值观上形成统一和对接，不利于产学研合作教育的开展[2]。 　　2.3 产学研合作教育模式问题 　　近几年教育的发展中，虽引用并实施了产学研合作，但综合来看效果并不明显，应有潜力没有得到充分发挥。随着对产学研合作模式的研究和实践，在其合作模式的实施方面主要表现为校企联合建设研发机构、项目合作联合攻关以及学科