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基于“双元一体化”模式动漫设计与制作专业实践教学改革探讨 　　摘 要：近年来，动漫产业飞速发展，市场对动漫人才的需求也逐年增加，职业院校成为动漫设计与制作技术技能型人才培养的重要阵地。实践教学是职业院校教育教学中最为重要的环节，然而目前动漫设计与制作专业的实践教学存在诸多问题，影响着该专业人才培养的质量。该文以南京工程高等职业学校动漫设计与制作专业为例，深入分析了基于校企“双元一体化”人才培养模式改革实践教学的新途径。 　　关键词：双元一体化 动漫设计与制作专业 实践教学 改革 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（a）-0145-02 　　当前，动漫产业已经成为发展潜力巨大的智力密集型、劳动密集型、科技密集型和资金密集型的“朝阳”文化产业，在文化产业中处于龙头地位[1]。近年来，在国家政策的推动下，我国动漫业发展步伐不断加大。然而，动漫设计与制作人才缺口巨大，尤其是创作兼技术实现的复合型技术应用型人才更加捉襟见肘，动漫人才的匮乏，已经成为制约中国动画业发展的关键要素之一。 　　1 动漫设计与制作专业实践教学改革的必要性 　　经过对部分动漫制作企业的岗位分配情况进行调研和分析，发现门槛较低的动画师及编辑合成的后期人才是市场需求量最大的两类岗位。这类岗位不需要太多的从业经验，不要求具备高超的绘画技巧，也不需要非常广阔的知识面和新颖、独特的创意能力[2]，最低要求是具备熟练的专业软件操作技能和基本的动漫制作基础知识，这恰恰符合职业院校培养专业技术技能型人才的目标。 　　职业教育的目标是培养适应生产、建设、管理和服务一线工作需要的技术技能型人才，而以技术技能培养为重点的实践教学是职业院校教育教学中最为重要的环节。然而，相比较动漫产业的飞速发展，目前职业院校动漫设计与制作专业实践教学环节的现状却不容乐观：一是教学内容与市场需求脱节。二是实践教学课程体系缺乏整体性与衔接性。三是实践教学与企业生产结合不够紧密。四是实践教学缺乏对学生职业素养的培养认识不够。五是有实战经验的高素质的师资队伍建设不足。以上导致动漫设计与制作专业的人才培养工作距用人单位的要求存在一定差距，主要反映在：知识的系统性、连贯性、应用性欠缺，无法完成实际工作任务;缺乏团队协作能力和人际交流能力;专业软件、工具的灵活运用能力不足，实际制作效率较低[3];缺乏创新能力等。职业院校要培养出适合社会需求的动漫设计与制作专业的技能型人才，必须加强实践教学环节的改革。 　　2 基于校企“双元一体化”模式改革实践教学 　　“双元”是指在“产教融合，工学结合”育人模式中，一元是学校，一元是企业。所谓校企“双元一体化”模式是指学校和企业融为一体，构建由学校相关专业的教育资源和企业相应的生产经营资源整合组成的若干紧密型实体。校企双方合作特色体现在共同办学、共同育人、共同生产、共同经营，以此为平台通过资源共享，提高学校人才培养质量、促进学生就业和为企业培养实用的技术技能型人才[4]。通过树立校企“双元一体化”理念，改革实践教学现有不合宜的目标，内容、管理及运行体系，建立以职业能力为主线的人才培养目标体系，以学生就业为目标的课程体系和以校企合作为载体实践教学运行管理模式。 　　2.1 以职业能力为主线，建立人才培养目标体系 　　动漫设计与制作专业是培养主要面向动漫画制作、影视剪辑、广告制作、多媒体制作等单位，在生产第一线能从事网页制作、平面设计、动画制作、影视后期处理等技术岗位工作，具备良好的职业素养及团队精神，有一定的创意和策划能力，适应快速发展的计算机动画行业的高等应用复合型技术人才。要实现这一目标，必须把动漫设计与制作职业能力培养贯穿于整个教学过程，校企“双元一体”共同培养学生的基本职业素养、岗位就业能力和职业发展能力，保证专业课程教学准确对接职业岗位。 　　动漫设计与制作职业素养包括具备良好的职业道德、人文素养和敬业精神;具备人际交流能力、和团队协作精神;具有一定的艺术修养和审美能力;具有批判性思考和探求新知识的能力等。岗位就业能力包括进行剧本创作的能力;动画场景和角色的设计和绘制能力;色彩的欣赏和使用能力;绘制中间画的能力;使用二维、三维动画软件造型、制作光影材质贴图及制作动画的能力;完成影像合成剪辑的能力;制作基本的配音与音效的能力;专业硬件的操作能力等。职业发展能力包括理论知识的运用能力;阅读相关资料，自我拓展，学习新技术、设计新方法，获取新知识的能力等。 　　2.2 以学生就业为目标，构建动画设计与制作专业课程体系 　　构建具有职业特色的动漫设计与制作专业课程体系，使学生在校期间学以致用，实现零距离就业，是实践教学改革的关键任务。具体建设过程中，需遵循如下原则。 　　一是市场为导向原则。学校要对相关企业、行业进行充分调研