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基于“多功能平面连杆机构演示仪”自制教具开发 　　摘 要 本文以机械类专业基础课程《机械原理》中平面连杆机构为例阐述实物教具教学的重要性，并针对该知识模块自制实物教具。结合图例较详细地介绍了“多功能平面连杆机构演示仪”的创新特点、技术要求以及工作原理。 　　关键词 机械原理 平面连杆机构 自制实物教具 多功能 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　如今许多高校的工科专业都开设有《机械原理》、《机械设计》等课程。因为这两门课程的重要性，我院汽车、电子、制冷等工科专业均将其定位为专业基础课。针对机械类课程的教学，笔者自制了多款教具以辅助教学的开展。本文以《机械原理》课程中“平面连杆机构”部分为例，说明其对应教具“多功能平面连杆机构演示仪”的工作原理及应用。 　　1机械类课程教学现状 　　我国现行的教学体制使学生基本功扎实，但是缺乏实践和创新能力，在开展探究性学习时，学生的思维不够活跃，想象力也很有限。机械类课程尤其是机械类课程的专业基础课其显著特点就是理论和实际应用结合较为紧密，学生很难将前期所学专业基础知识应用于高年级专业核心课程的学习以及步入工作岗位后的实践操作中。现如今针对专业基础课的教学，更多的还是停留在课本上，学生很难形成一个直观的认识。 　　2教具教学的重要性 　　针对上述所提到的教学现状，在课堂教学过程当中借助实物教具进行辅助教学一方面有利于学生将理论与实践相结合；另一方面有利于提高感性认识，把枯燥无味的理论教学变得生动有趣起来。此外，自制教具（以“多功能平面连杆机构演示仪”为例）的作用还表现在以下几个方面： 　　2.1提高学生的学习积极性和动手能力 　　多功能平面连杆的机构在机械原理课程中非常重要。对于常见的三种基本机构，在课堂上很难给同学们以直观的展示，在实验室中的机械零件笨重且难以拆卸，大大地浪费了同学们的实践时间。“多功能平面连杆机构演示仪”结构简单，操作方便，在课堂上较枯燥的图纸更能够生动形象的给同学们以实物展示，从而提高了课堂教学效率，调动了学生的积极性，在学生自己实践操作过程中大大增强了其动手能力。 　　2.2培养学生从实践中学习的习惯 　　由于机械专业课程的特殊性，培养学生的“理论联系实践”能力贯穿于整个大学的教学过程当中。反过来，可以通过“在实践中进行学习”这样的教学模式进一步促进学生能够更好的将所学理论知识应用于实践当中，理解理论知识与实践操作之间的区别和联系。通过教具教学可以较好地贯彻这一教学思路，如：公交车门（双曲柄机构），自卸载货车翻斗机（双摇杆机构），缝纫机脚踏板（曲柄摇杆机构）这三种日常生活中的实例结合“多功能平面连杆机构演示仪”的三种不同的变形机构进行教学，可以让学生直观地认识自己所学知识与现实间的联系，学有所用。 　　2.3锻炼学生的创新能力 　　针对大多数实物教具功能单一这一问题，“多功能平面连杆机构演示仪”能较好地弥补机械实物功能单一的不足。“多功能平面连杆机构演示仪”操作方便，只需简单地调节杆与杆的连接方式，就能得到常见的三种不同机构。多种机构能以不同的形式展现在一个教具之中，这不仅仅解决了实物教具功能单一，同时可以直接让学生认识不同的机构间工作运行状态的区别和联系。此外，像这种多功能的实物教具一定程度上能够调动学生的学习欲望，有利于培养学生的机械创新能力。通过教具教学，可以引导学生自制多功能教具，从而自己动手创造出更有价值的新产品，以激发学生的创新意识。 　　3自制教具简介 　　图1：平面示意图 　　如图1所示，多功能平面连杆机构演示仪由两块有机玻璃1、2，三根不同颜色的五孔连杆3、4、5组成。该演示仪的底面为一块乳白色的有机玻璃，有机玻璃底部有三个螺母座7；顶面为一块无色透明的有机玻璃，有机玻璃顶部有一个螺母座。第一根杆3，其一端通过螺钉与有机玻璃的螺母座旋合固定，杆3自由端与另一根杆4连接，杆4的自由端与第三根杆5一端固定；最后杆5的自由端与另一块无色透明的有机玻璃螺母座连接即为该多功能平面连杆机构演示仪的基本构成。两块有机玻璃通过左右上角的两个销钉6固定。该演示仪能够实现曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构三种机构的演示。 　　4自制教具技术要求及创新特点 　　该演示仪总长600mm，宽600mm，高26mm。上垫板、螺纹座采用无色有机玻璃，下垫板采用乳白色有机玻璃，连杆、销钉均采用铝合金材料。在演示时，曲柄摇杆机构、双摇杆机构的演示不需用到上垫板，所有连杆均与下垫板通过螺钉连接。进行双曲柄机构演示时需将上垫板通过销钉连接到下垫板上使用，其中一根连杆与上垫板通过螺钉连接。 　　从创新点角度看，该演示仪具备以下几点： 　　（1）仪器两面用无机玻璃组装，既可以让同学们看见里面的结构，知晓机构原理，也防止同学们对于仪器的误损。 　　（2）机构拆解容易，而且制作成本低