体验式教学在中学语文中应用.docVIP

体验式教学在中学语文中应用 　　摘要：语文教学是我国中学教学最重要的组成部分。语文是一门基础学科，能够帮助学生正确理解和运用语言文字，培养学生的阅读、写作和口语能力。语文成绩好坏直接关系到其它课程学习和学生综合素质的提高。因此我们必须高度重视中学语文教学。本文重点介绍中学语文体验式教学，分析这种教学模式的缺点和不足，从而提出相应的解决策略，促进体验式教学在中学语文教学中的更好应用。 　　关键词：体验式教学；中学语文 　　目前，我国中学语文教学，应该着重培养学生积极主动和独立思考问题的能力。在自己独立思考的过程中，亲身体会丰富多彩的现实世界和语文课文之间的内在联系。通过这种个性化体验，学生可以形成自己独特的想象力、欣赏力和对美的感受能力。这就是体验式语文教学的核心内容和最终目的。 　　一、体验式教学的概论 　　（一）体验式教学概念 　　实验和动手课程是体验式教学理念最初的来源。中学语文体验式教学正是在借鉴这种教学理念的基础上，进过大量语文老师不断的创新与完善，逐步形成现在的体验式教学。体验式教学强调学生的主体地位，重视学生参与性和积极性的培养。它利用实地参观、多媒体演示和生活感受等方式，让学生亲身感受到语文课本中的场景和内容，身临其境的挖掘和发现文章的内涵和情感，从而实现体验式教学的目的。 　　（二）体验式教学特点 　　1、合理运用各种教学工具 　　体验式教学中要求老师合理运用多媒体、图册、音乐、投影仪等各种教工具。当然这离不开学校大量的资金支持。 　　2、不断总结 　　经过个性阅读和亲身体验，每个学生都有不同的领悟和感想。老师应该让学生勤动手，把自己独特想法写出来，然后发现和鼓励其中的闪光点。逐渐培养学生自己对文章的喜好和领悟，促进学生审美情趣和想象能力的提高，在不断总结中取得进步和发展。 　　3.敢于创新 　　老师努力营造丰富多彩的体验式教学环境。具体方法有诗歌朗诵、表演、唱歌或同学生一起编排话剧等。教学过程中，老师还要善于用不同的方式来发问，充分调动学生的好奇心和积极性，让学生感受文章的中心和情感。 　　二、目前中学语文体验式教学的不足 　　目前我国中学语文体验式教学存在许多不足之处，严重影响了体验式教学的质量和效率。主要表现在以下几个方面。 　　（一）课堂把握能力欠缺 　　虽然许多老师体验式教学思路的设计非常好，但是由于忽略中学生好动、好奇的心里特征，对课堂把握能力欠佳，也不能获得很好的效果。大多中学生一听老师说游戏两个字，就开始激动。游戏一开始，就把所有心思全部放到玩游戏上了。由于老师课堂节奏把控能力不足，导致学生玩到最后，课文的内容却一点也没理解。甚至优于部分学生兴奋过度，导致后面的课程无法照常进行。因此，许多老师都不愿意把体验式教学运用到实际教学中。 　　（二）对中学生心理特征分析欠佳 　　中学生的年龄和人生经历决定了他们特有的心理特点。许多老师在进行体验式教学前，缺发认真分析中学生心理特征和喜好，完全按照自己想法和喜好进行体验式教学课程设计。甚至部分老师盲目的认为只要有足够资金组织学生旅游和玩耍，学生就可以在玩耍中获得知识。有些老师讲《桃花源记》一文的时候，给学生播放许多美景视频，希望学生能够在视频美景中感受课文中“芳草鲜美，落英缤纷”的世界，但是学生们大多无动于衷。老师不能准确把握学生的心理和喜好是导致这种显现的直接原因。 　　（三）教学案例设计不全面 　　中学语文教学案例设计不全面主要表现在下面几个方面。首先，由于课时限制和升学考试压力，许多老师体在教学案例设计的时只能围绕人教版课本和考试内容进行。其次，老师在教学案例设计方面所做的努力还不够，不愿意花时间和心思在教学案例设计上。最后，许多老师自身教学能力不足是教学案例设计欠缺最主要的原因。下面就提高教师自身综合素质和体验式教学能力提两点意见和建议。第一，老师必须改变原来僵化固定的教学模式，把新的教学模式和理念运用到教学中。第二，在深入分析中学生心理特征的基础上，加强体验式课堂中体验环节的把控和设计。 　　三、体验式教学的应用与策略 　　通过以上对我国中学语文体验式教学的分析，可以清楚的认识到，课堂控制力欠佳、对学生心理特征分析不到位、教学案例设计不合理是目前我国中学语言文字体验式教学的主要问题。这些问题严重阻碍中学语文体验式教学的发展，影响了中学语文体验式教学的质量和效率。下面就针对以上问题，提出两点促进措施和改善意见。 　　（一）充足的课前准备 　　充足的课前准备是成功的体验式教学的必备条件。老师必须根据中学生心理特点精心设计课堂的各个环节。以游戏环节为例，众所周知，中学生都非常喜欢各种趣味性游戏，所以游戏环节一直受到学生们的广泛喜爱。老师在设计这一环节时候，除了考虑游戏的趣味性和吸引力，更要考虑如何将游戏和教学情境结合，让学生在游戏过程中获得知识。