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体验式教学在高职英语教学中应用 　　[摘 要]体验式教学强调以学生为中心，注重通过学生的亲身体验来获取知识，对于高职英语教学起着非常重要的作用。本文首先概述了体验式教学的内涵及其必要性，然后从创设情境，激发兴趣；合作探究，感悟体验；总结反思，内化体验；交流分享，丰富体验；延伸课外，深化体验等几方面具体分析了体验式教学在高职英语教学中的应用。 　　[关键词]体验式教学；高职；英语教学；应用 　　中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）40-0231-01 　　1.概述体验式教学的内涵及其必要性 　　体验式教学源自于体验式学习，在20世纪初形成了较为系统化的体验式教育模式，它以建构主义学习理论为基础，推崇在构建适宜的学习情境或学习环境中帮助学生亲身体验，从而理解并深刻认知所接触到的学习知识，以学生为主体，引导学生在学习活动中进行自主体验式学习进而获取相关的理论知识、应用技能以及心理情感等方面的知识增长并建立对学习内容能够产生直接结果的学习经验。体验式教学方式需要教师和学生共同营造教学情境，教师根据学生的认知特点进行适当的理论指导并充分发挥学生的自主学习性，强调学生的自主创新精神与实践动手能力的培养，从而促进学生在学习知识的体验过程中得到能力的锻炼与提升。 　　英语体验式教学以现有的英语教学为基础，通过对经验现实主义以及皮亚杰建构主义的理论借鉴而提出的一种新的英语教学理念。在高职英语教学中采用体验式教学模式可以有效地激发学生对英语的学习热情，通过体验情境的构建来促进学生独立自主学习意识的提升并亲身体验到英语学习的兴趣，养成一种先进的学习态度，提高学生的学习效果以及课堂教学质量。在高职英语教学中应用体验式教学方式的必要性还体现在符合国家新颁布的教学基本要求所提倡的英语实用教学思想，进而培养更加优秀的应用型技能人才，提高学生的综合素质，满足社会发展对于人才提出的新的需求。 　　2.体验式教学在高职英语教学中的应用 　　2.1 创设情境，激发兴趣 　　构建符合英语教学内容的课堂教学情境可以有效地提高学生的体验和认知意识，教学情境的创设主要有情感情境和学习情境两方面，既可以激发学生的学习兴趣，调动学生的自主学习积极性并端正其学习动机，又可以构建多元化的学习方式满足学生的个性需求。教师在进行英语教学情境构件时应充分融入教学内容及学习要求，并结合日常生活实际内容使得情境内容更加丰富、生动及真实，从而加深学生的亲身体验感受，对英语知识有更深入的认知和完整的体验，强化学生体验式学习理解能力并促进学生的体验效果。教师在进行英语体验式教学情境创设时，首先就是需要明确教学目标，其次是以学生为主、激发学生的学习兴趣，增加教学情境的真实性和实用性，最后还要不断地总结经验与反思不足之处，进而提升教师的教学水平，推动体验式教学在高职英语教学中的应用和发展。 　　2.2 合作探究，感悟体验 　　合作探究的核心就是问题的创设，体验式教学通过构建符合英语教学要求、涵盖教学内容的学习情境，来引导学生发现学习问题并探究其问题原由，激发学生的学习兴趣与探索创新思维，进一步深化学生的学习体验以及探究合作意识的培养。教师在进行问题情景构建的时候，应该充分意识到体验式英语教学主体的体验感受，即学生在情境中进行英语学习和应用的心得体验，同时抓住英语教学主体内涵要求，通过精心巧妙的问题设计来引导学生进行英语的学习与应用体验，调动学生的学习热情，深入探究英语的学习变化与发展进程，从而增强学生的英语应用技能，通过感悟情境教学的体验来树立英语实用性意识，从而帮助学生获得更好地学习效果。 　　2.3 总结反思，内化体验 　　体验式英语教学不应只是停留在教学环节与结果层面，更应该及时总结教学过程中出现的问题以及反思体验式英语教学环节存在的不足之处，并不断实践从而实现对体验式教学方式的整体把握，通过回顾整个教学过程来获取对细节处的更加科学有效地掌控，实现英语体验式教学模式的进一步深化与升华。同时还要对于教学过程中产生的体验经验进行内化应用，培养学生的自主学习性，锻炼学生的英语思维，树立学生良好的学习心态，并帮助学生实现综合素质的提升。体验式英语教学就是要通过学生在创设的情境中的互动交流，充分体验英语学习的乐趣以及英语在真实生活环境中的应用，深化教学环节中的英语体验，增强学生的语言学习和应用能力以及合理有效进行语言交际的技能，并帮助学生树立正确的学习目标以及未来发展方向意识，从而促进学生的全面发展。 　　2.4 交流分享，丰富体验 　　知识的学习与积累不是一个人的事情，“闭门造车”表达的就是这个意思，知识的积累与阅历的增长需要人们进行互通交流，取长补短才能不断丰富自身的知识与能力，从而百尺竿头更进一步。体验式英语教学方式正是通过引导学生积极参与到教师创设的学习