五年级数学下册认识负数优秀教学设计.docxVIP

五年级数学下册认识负数优秀教学设计　　认识负数　　河南省许昌市实验小学 张红娜　　教学内容：　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2。　　教学目标：　　1．引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。　　2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。　　3．结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。　　教学重、难点：　　负数的意义。　　教学过程：　　一、谈话交流　　谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：（课件播放图片。）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象吗？　　二、教学新知　　1．表示相反意义的量。　　（1）引入实例。　　谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子（课件出示）。　　① 六年级上学期转来6人，本学期转走6人。　　② 张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。　　③ 与标准体重比，小明重了2.5千克,小华轻了 1.8千克。　　④ 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。　　指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。）　　（2）尝试。　　怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？　　请同学们选择一例，试着写出表示方法。　　……　　（3）展示交流。　　……　　2．认识正、负数。　　（1）引入正、负数。　　谈话：刚才，有同学在6的前面写上“＋”表示转来6人，添上“－”表示转走6人（板书：＋6－6），这种表示方法和数学上是完全一致的。　　介绍：像“－6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。　　“－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”是正号。　　像“＋6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不写（板书：6）。其实，过去我们认识的很多数都是正数。　　（2）试一试。　　请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。　　写完后，交流、检查。　　3．联系实际，加深认识。　　（1）说一说存折上的数各表示什么？（教学例2。）　　（2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。　　① 同桌交流。　　② 全班交流。根据学生发言板书。　　这样的正、负数能写完吗？（板书：… …）　　强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。　　4．进一步认识“0”。　　（1）看一看、读一读。　　谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年12月份某天，部分城市的气温情况（课件出示）。　　哈尔滨： －15 ℃～－3 ℃　　 北京： －5 ℃～5 ℃　　 深圳： 12 ℃～23 ℃　　温度中有正数也有负数，请把负数读出来。　　（2）找一找、说一说。　　我们来看首都北京当天的温度，“－5 ℃”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，表示零下5度；5 ℃又表示什么？　　你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？（课件出示温度计，没有刻度数）为什么？　　现在你能很快找出来吗？（给出温度计的刻度数，生到前面指。）　　说一说，你怎么这么快就找到了？　　（课件配合演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃。）　　你能很快找到12 ℃、－3 ℃吗？　　（3）提升认识。　　请学生观察温度计，说一说有什么发现？　　在学生发言的基础上，强调：以0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。）　　“0”是正数,还是负数呢？　　在学生发言的基础上,强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。　　　　认识负数　　河南省许昌市实验小学 张红娜　　教学内容：　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2。　　教学目标：　　1．引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。　　2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。　　3．结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。　　教学重、