第三期德育管理干部高级研修班讲课提纲jmx5yt.docVIP

PAGE 第三期德育管理干部高级研修班讲课提纲心理技术在班级管理中的运用主讲人：李 季 序：德育低效的反思：心理问题＝品德问题？“施受错位”的反思—— 为什么90%的老师热爱学生，而90%的学生感受不到师爱？“狼来了”：说谎是品德问题还是恶作剧心理？ “超女现象”：追星是逆反还是自我表现？ “信仰危机” ：拜神是封建迷信还是心理自我安慰？ “5+2≤0现象”的反思——心理问题≠品德问题，从德育与心理教育的整合上寻找增强德育实效的出路。一 、德育“杠杆解”：学生心理特点与有效班级管理（一）班级管理的实质是依据学生的心理特点进行有效的管理1、学生心理特点包括学生文化心理特点、品德心理特点、心理发展特点、学习心理特点等。2、了解学生心理特点是解决知行脱节问题的“杠杆解”，是形成品德内化交汇点和提高德育实效的关键。3、儿童青少年教育，必须关注、了解和研究儿童青少年的心理特点。（二）了解学生心理特点是有效管理的前提1、了解儿童青少年心理特点的三个维度年龄心理特点、时代心理特征、个性心理差异2、儿童青少年心理特点是成长规律的反映，把握规律才能科学管理；有效管理是科学管理的体现，了解心理特点才有有效管理3 、针对小学、初中和高中不同阶段学生身心发展规律，根据不同学段班级管理工作的特点和要求，研究设计培训内容。（三）依据学生心理特点进行有效管理1、遵循品德内化规律，促进品德形成的要求2、班主任工作职责和专业成长的要求3、思路指引出路：提高德育实效的要求二 、 心灵解读：中小学生心理特点与教育引导（一）学生文化心理特点与非主流文化取向引导（二）品德心理发展特点与价值导向1、思想道德取向与主流价值基本一致2、价值取向模糊，思想道德问题明显“知行脱节”、“价值西化”、“信仰危机”、“理想缺失”、“低龄犯罪”、“网络沉迷”3、 “5+2≤0现象”：媒体文化成为青少年社会化的“第一影响源”（三）学生心理发展特点与教育辅导1、中小学生心理发展的矛盾性：自我意识与情绪冲动的矛盾独立性与依赖的矛盾 2、中小学常见心理和行为异常问题审美意识模糊、心理行为问题3、青春期情感审美误区恋爱荣辱观 、青春期恋爱类型、青春期教育难题4、青春期性教育困惑与干预：青春期教育有效模式探讨生理卫生教育模式、性道德教育模式、生命教育模式、人格教育模式、审美教育模式（四）学生学习心理特点与学习指导1、学习态度较主动进取，但学习不够刻苦和学习压力负担重2、 社会性学习动机下降3、学习分心及学习不良现象突出三 、班级管理心理学：依据学生心理特点创新班级管理（一）班级管理是一种心理教育艺术（二）心理学技术在班级管理中的应用 1、积极心理原理的实践应用2、期望心理效应的实践应用3、心理辅导技术的实践应用5、暗示与潜意识技术的实践应用6、 团康活动技术的实践应用7、神经语法程序学NLP的实践应用8、心理图像技术的实践应用9、EQ ＆ AQ理论与技术的实践应用（三）班主任心态与心理压力自我调适1、心理自助:学会面对压力2、心理自助过程:正确认识压力3、心理自助技术:学会释放压力 新课标背景下班主任的角色承担主讲人：李季 导言：今天我们怎样当班主任教育叙事：“绝然不同的教学评价”的反思反思1：教学目的是记诵知识还是促进探究和思考？反思2：课堂气氛热烈=有效教学互动？反思3：教学重心是“教” 还是“学”？反思4：德育重心是“知识传授” 还是“情感体验” ？ 一 、 班主任的角色定位与教育要求（一）班主任的角色定位班主任是班级管理与教育活动的教育者、组织者和指导者。中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。（《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》）（二）名班主任要求思想素质好、奉献精神强、专业水平高（三）班主任岗位培训要求（《全国中小学班主任培训计划》2006年8月31日） 班主任工作基本规范、学生心理健康教育指导、班级活动设计与组织、班级管理、未成年人思想道德教育、相关教育政策法规等相关专题二、 新课程对班主任的角色期望（一）课程改革实施过程的三个标志性体现教学观念的更新、学习方式的转变、教学制度的重建（二）新课程对班主任角色期望班集体建设的组织者、管理者与指导者、学生健康成长的促进者与引领者、家庭教育与社区教育的参与者与指导者（三）新课程对班级管理行为的期望在对待师生关系上，强调尊重、赞赏；在对待教学关系上，强调帮助、引导；在对待自我上，强调反思；在对待与其他教育者的关系上，强调合作。三、今天我们怎样当班主任（一） 班主任师德修养：从品德塑造者到价值取向引导者1、班主任是学生人生的导游教育本质：教育以人为本，育人以德为先。现代